论体育隐性课程资源的开发.doc

论体育隐性课程资源的开发作者：汪映川， 文章来源：体育成人教育学刊 点击数： 506 更新时间：5/6/20101 体育隐性课程及其资源的概述11 体育隐性课程的概述体育隐性课程是指受教育者通过学校体育环境，以间接内隐的方式，所获得的体育教育性经验的总和。它重视体育环境对学生的潜在作用，主张利用环境中的各种体育教育因素开发学生的生理潜力与心理潜力，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中获得潜移默化的熏陶与感染。体育隐性课程与体育显性课程相对应，它们是两种不同的课程，其分水岭是课程的呈现方式。体育隐性课程通过间接、内隐的方式影响学生，而体育显性课程则以直接、外显的方式对学生施以影响。12 体育隐性课程资源的概述体育隐性课程资源指形成体育与健康隐性课程的因素来源，以及在促进学生全面发展和健康成长过程中可资利用的一切必要而直接的条件，是素材性和条件性体育资源的总和。其中素材性资源应包括体育健康知识、课程组织的方式与方法、体育情感与态度、价值观及教学目标等，其特点是作用于体育课程，并且能成为体育隐性课程的素材和来源体育课程的条件性资源是体育课程开发实施所必须的硬件，如体育人力资源及其素质状况，体育场馆器材设施等物力资源、时间资源、制度资源等，它们不是形成课程本身的直接来源，却直接影响或决定着体育课程的实施范围和水平。2 体育隐性课程资源的主要内容21 体育物质资源体育隐性课程的物质资源，主要包括校园各种体育场馆设施和体育艺术雕塑、体育名言牌等。设施足学校体育文化的核心组成部分，场地、器材设施是否科学、合理、完善，直接影响到学校体育目标的实现。它又包括体育场地面积的大小；器材的种类、数量和质量，各种器材设施的造型、色彩和布置；体育馆内的通风、采光、照明等条件；教师、学生的体育服装等。22 体育文化资源体育隐性课程的体育文化资源，主要包括主体行为的体育形象、体育文化活动和体育交往行为。主体行为的体育形象，主要指学校领导对体育的重视程度、参与程度、投入程度，体育教师的举止言谈、衣着仪表、个性特征、知识水平、兴趣爱好、教育方式、行为习惯等。体育文化活动，主要指自主性的体育学术沙龙、体育兴趣活动、体育俱乐部活动、传统体育活动、体育知识竞赛，以及宣传体育文化的墙报、广播、校报等等。体育交往行为，主要指体育教师与学生之间、学生与学生之间、异性之间及校际之间的体育交往活动。23 体育制度资源制度是维系个体生活与人类社会关系的各种规章、法制体系。目前学校业已建立的体育考试、体育达标、课外体育活动管理、运动竞赛管理、体育社团管理、体育教学管理等制度体系，以及体育宗旨、主题、旗帜、会歌等延伸性的文化标志，都是学校体育建设的经验总结与宝贵财富，反映了学校领导者和体育教师的体育观念与价值取向，都是体育隐性课程资源的重要组成部分。由此形成的体育文化氛围，对学生起着导向、约束、矫正、激励、整合与保障的作用。24 体育精神资源校园体育精神资源比较复杂多样，主要包括学校、班级气氛中所形成的良好体育传统与风气，领导者的体育风格、体育教育理念，体育教师的人格魅力、体育教育中的心理气氛。校园体育精神反映着深层的体育思想观念，是大多数人认可并遵循的体育价值取向和信念，直接影响着主体的精神状态和体育观念，影响着学校的体育指导思想和体育教学管理，制约着学校体育教育事业的进展。校园体育精神具有极强的渗透力，潜伏和弥漫在整个校园的各种环境因素与群体之中。形成一种浓烈的体育精神氛围，赋予学校和教师特有的个性魅力。由于这种校园体育精神是通过校园主体共同实践并经反复选择、凝炼和历史积淀而成的，从而使置身其中的f 大学生在不知不觉中受到感染和熏陶，使全校师生产生一种凝聚力和向力 、3 体育隐性课程资源开发原则31 经济适用性原则体育隐性课程资源的开发，一定要追求其经济实效性。体育的设备建设既要简洁大方，又要经济适用，不要盲目地追求奢华。体育文化的宣传与交流要有力度和广度，但不需大张旗鼓，造成不必要的人力和财力的浪费。32 一体化原则这里所说的一体化有多重含义。首先是指学校、家庭、社会的一体化。虽然学校教育起主导作用，但它并不是孤立的，而是与社会、家庭教育密切关联的，只有将三者紧密地结合在一起，才能产生巨大的教育合力。因此，在开发体育隐性课程时，应坚持“三位一体”。其次是指体育显性课程、隐性课程的一体化，两者在教育方式、经验等方面虽有较大差异，但在教育目的|应是一致的，否则就会影响教育的方向与效果。再次是指体育隐性课程资源的一体化。体育隐性课程资源是复杂多样的，既有物质的，也有精神的；既有社会的，也有心理的；既有有形的，也有无形的。我们只有对各种资源进行全面、合理的组织与安排，才能发挥最佳效能。33 因地制宜原则体育隐性课程在不同学校的表现形态是不一样的，无论是体育物质文化环境，还是体育精神文化环境，都因学校的客观条件及传统特色的不同而不同。因此，我们在开发体育隐性课程时，应从本校的实际情况出发，在人力、物力、财力允许的条件下，搞好体育隐性课程建设，切不可急躁冒进、不切实际。34 开发与利用相结合的原则我们在多方位、多途径地开发体育物质资源、文化资源、制度资源及精神资源的同时，还要考虑他们的利用程度，有意识地加强正确的引导，按照真善美相统一的要求对各种体育文化、经验、信息等进行审核、加工、处理，“取其精华，去其糟粕”，将这些资源的精华部分逐渐内化为学生良好的心理和优良品格。4 体育隐性课程资源开发途径41 对显性课程中隐含的隐性课程资源的开发实施素质教育，体育教师的教育行为应该是使课堂教学朝着广度和深度发展，这是体育显性课程内在发展的根本要求。但就其隐含的隐性课程而言，可开发的教育内容十分丰富：(1)体育教师要端正教育思想，引导学生正确的价值取向和努力方向。(2)建立科学的体育课程体系，帮助学生形成完整的知识结构和素质；选择好的体育教材，激发学生的主动性、能动性和创造性，培养学生的钻研精神。(3)布局合理的体育课堂教学结构，培养学生思维的严谨性。(4)体育课堂教学生动化，引发学生积极思维。增强主体意识和参与行为，促进学生学习能力的发展。(5)体育教师要注意仪表美、态度亲、感情真、言行宜，发展学生良好的心理和优良品质。(6)开展丰富多彩、健康活泼的体育课外活动，激发学生广泛的体育学习兴趣，提高学生的艺术修养和各种能力，促进学生全面发展42 对物质形态中的体育隐性课程资源的开发物质形态的体育隐性课程资源包括学校的体育建筑物、物质设备、生态环境、室内布置等等。整洁、优雅、有序的体育环境，会处处充满生机，对学生的认知、情感、行为都会产生重大影响。(1)学校体育设施应安全舒适，学生生活在其中，会自觉或不自觉地控制自己的言行举止，改变一些平时的不良习惯，促进行为规范化。(2)体育建筑物、物质设备应艺术化、知识化，有利于培养学生的审美能力和爱校、爱公物的思想。(3)体育设施布局应合理、整齐、协调，给学生以严谨感和秩序感。(4)体育大环境应净化、绿化、美化，能陶冶学生情操，激发学生热爱生命、热爱生活的情怀。43 对制度形态中的体育隐性课程资源的开发没有规矩不成方圆。校纪、校规具体明确，对学生产生约束力，促使学生不断自我调整思想和行为。(1)建立严格的体育考试、体育达标、课外体育活动管理、运动竞赛管理、体育社团管理、体育教学管理等制度体系。(2)采用多种手段和途径宣传体育宗旨、主题、旗帜、会歌等延伸性的文化标志，为学生确定行为模式和方向，引导学生养成良好的行为习惯。(3)采用科学先进的制度管理和实施方法，鼓励学生参与管理，提高学生主人翁意识和参与精神。44 对精神形态中的体育隐性课程资源的开发精神形态的体育隐性课程资源主要包括体育作风、体育人际关系、校园体育文化氛围等所呈现的教育因素。构建良好的学校体育作风及人际关系等，应采取以下几方面的措施：(1)依靠学校，争取得到校