放牛班的春天.doc

心理素质与人生发展期末考核放牛班的春天观后感班级：09国贸一班学号：姓名： 完成时间：2010年12月20日放牛班的春天观后感放牛班的春天是以教育为背景，讲述代课老师克莱.蒙马修与那些被父母扔在辅育院孩子们发生的故事。剧情没有悬疑的平铺直叙了平常的学校琐碎，通过细节和具体事件来刻画人物形象和凸显不同的教育方式所带来的结果，形成鲜明的对比。放牛班的孩子也有春天吗？法国作家拉封登说过“南风效应”，其中温暖胜于寒冷，有的，他们也有自己的春天，当蒙马修来到辅育院那刻，寒冷的冬天，那股暖暖的春风和煦吹向他们的心灵，一直饱受着凛冽寒风吹刮，紧紧裹着毛皮，始终不肯脱下。教育，是那股暖风来的及时还是那股烈风吹的凶猛？是严令喝斥、逼压胁迫还是循循善诱、疏源导流？这是一个值得发人深思的问题。可以说，影片中的角色方面人物不少，就和现实教育中的反面教育对象一样，其中印象最深的莫过于“莫翰奇”，这个天生有着音乐天赋却一直做出和自己内心相违背的事情的孩子，从关禁闭室到对音乐的渴望以及在合唱团的优秀表现，后来去昂立音乐学院，这一系列的蜕变，是寒风还是暖意?是院长的禁闭还是蒙马修的鼓励，足显教育方式对教育对象的重要性，蒙马修的出现，他对莫翰奇的那份了解和宽容，让伤透了母亲心的莫翰奇重新找回了自己的人生道路。采取正当的教育方式，在对教育思想的过程中，必需善于把握教育对象的特点，顺应教育对象的内在真正的需求，而不是一味的去采取步步逼近的方式。教育者采取符合受教育者的教育方式于他于己都是明智的，假设院长因材施教也不至于因处分而离开了辅育院，当孟丹因为他而被送进教管所，最后遭致孟丹纵火，他一生的荣誉和勋章毁于一旦而气急败坏的归罪蒙马修，种种的种种，何尝不是一种受教育者的极端对教育方式极端的一种无形的折射？贝比诺成为合唱团助理、波尼“任命”为音谱架还有莫翰奇无数的期许，都是年轻心里渴望被重视被肯定的心理反应，当父母不要他们的时候，“再生父母”的教育又是如此不堪，他们也希望像辅育院外的其他孩子一样，有信任，有依赖，有肯定，而这些并不是靠威逼严令就可以建立起来的。“动之于情、晓之于理、导之于行去鼓励他们，相信这些可爱的孩子有着一颗向上向善的心，让他们敞开心扉，那扇紧闭的心灵之门才会敞开，一种没有反抗、充满希望的心态才是孩童时期应有的心理。否则，就会和凛冽的寒风一样，刮得越猛，裹得越紧，反抗越烈。剧中麦神父眼部中伤就是一个活生生的例子，叛逆的孩子屡次的恶作剧是他们心里渴望被人重视的一种表现，合唱团的组建，正符合这种期望，每个人都全身心投入展现自我，当站在众人面前被肯定的那刹那，露出从未有过的笑容，那么真诚。“克莱.蒙马修”走了，走的那天，窗外伸出的一双双小手，从窗外飞出的一架架纸飞机，孩子们脱下他们叛逆的伪装，放飞他们内心的希望，在纸上写下自己的梦想。克莱.蒙马修的“南风效应”，让放牛的孩子们心中住着一个长久的春天。克莱.蒙马修说：“此刻，我心中充满喜悦和乐观，我真想向全世界高声大喊，但又有谁会听到我的心声？根本没有人会在乎我的存在，伟大的艺术家很快的找到自我，我名叫克莱.蒙马修，过气的音乐家和失业的代课老师。是的，无奈的此时又充满