立足讲学稿利学便教促发展.doc

教学合一“讲学稿” 启思导行促发展北碚区教师进修学院部分教研员赴江苏东庐中学学习考察掠影江苏省南京溧水东庐中学是全国“初中深化课堂教学改革”的示范学校，是全国初中农村课改的三面旗帜之一。满怀着憧憬与期待，北碚区教师进修学院教研员一行11人在邓志勇副院长的带领下，于5月16日至5月20日到东庐中学开展了为期一周的蹲点学习考察。本次学习采取影子研修形式，如影相随，全程、全天参与东庐中学的教育教学活动。据不完全统计，北碚区教研员在东庐中学共听课150余节，听讲座4场，沙龙研修3次，访谈教师、学生40余人次。一周的学习，开阔了教研员的视野，提升了思想，获益匪浅。东庐中学位于南京溧水县城乡结合部，校门前是一大片黄澄澄的麦田，这是一所农村中学。一进校门，“至博至淳”四个大字便映入眼帘，“合融教育”是学校的办学理念，“合群、合作、合学、合荣”是学校的办学内涵，学校推行的“讲学稿”闻名全国，高知名度、高美誉度并存。“讲学稿是如何产生的？什么是讲学稿？如何使用讲学稿？讲学稿对提高教育教学质量有何重大作用？”带着一连串的疑问北碚区教研员参与了研修学习。第一天的学习，听了两场讲座，分别由东庐中学副校长鲁茂盛和学校的教导主任介绍讲学稿与学校管理、讲学稿问答。从讲座中我们明白：东庐中学在1999年面临着撤并的危机，如何提升教育质量？提高生存能力？学校很抓内涵式发展，聚焦问题，从备课入手加强研究，讲学稿由此应运而生。先从数学、化学学科试点，再逐步推广到其他学科，从1999年开始，历经12年，讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体，其核心是从学生的当前目标出发，在教师占有大量资料的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来进行导学，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程，是教、研、修的平台。它的特点是先学后教、教学合一、以生定教。如何使用讲学稿？接下来的几天里，我们深入课堂，听课共计150余节，这些课都是随堂课、平常课，没有什么花架子，教师、学生人手一份讲学稿，课堂教学都是围绕讲学稿推进，学生活动时空大，自主学习很充分。在听课中，我们发现每节课学生都在变换座位，原来东庐中学实行了班内走课制度。在一周的学习中，我们还与东庐中学各学科主管进行了面对面的交流，了解他们如何以“讲学稿”为载体，开展校本研修活动？在交流中，我们了解到“讲学稿”在教学、教研、培训之间建立了一种联系，每一份讲学稿（含复习讲学稿、单元卷、月考卷、期末调研卷）都必须经过备课组集体研讨、分管领导或学校指定的最终审核人审核签名，教师的教学质量采取集体考核，捆绑考核，以促进教师的精诚合作。东庐中学的陈康金校长在繁忙的工作之余，也与我们北碚区的教研员进行了面对面的对话、交流。他一一回应了我们的问题：领导如何管课？首先领导是教育行家，学校的所有中干来源于教育一线的骨干教师，中干蹲点学科、年级，教研组实行捆绑考评；对学生的评价教什么？考什么？学生的考试参照讲学稿的内容，让学生享受成功的喜悦。“如何做到以生为本？如何实现课程由教本到学本的转变？教、学、评一体化？讲学稿作为一个有效载体，保证了大面积质量的提高。”一周的学习，使我们颇受启迪。利用晚上时间，邓志勇副院长组织同行的教研员进行沙龙式研讨，大家各抒己见，畅所欲言：谈收获、谈感想、谈改进“教育一定要实，来不得半点虚假，讲学稿的起源就是备课，就是解决教学中的问题，一定要遵循教育规律，实实在在去做，要坚持、要坚守”，在讨论中大家达成了共识，也多了一分