有效的教学方式.doc

选择适合的教学手段，提高课堂教学效果概要：教学方式是、方法是实现教学目的，完成教学内容的关键。 教学方法是将教材的知识内容转移到学生头脑中，是培养学生学习能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感教育等的重要手段。一堂课犹如一潭水，看似貌不惊人，实则蕴藏巨大的能量。倘若投洒一缕阳光，便折射出如梦幻的仙境；倘若投射一粒石头，便激起浪花，课堂教学也是如此。因此教师选择对某节课最有效的教学方式、方法将是这堂课最成功的体现。关键词：教学 教学方式 教学方法一、多媒体教学，让数学课堂增加亮色新课程改革目标中明确提出要“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由于小学生缺乏丰富的生活经历，有些知识学起来比较吃力，因此我们必须得去收集一些相关的数学素材。所以我们可以借用于多媒体来辅助教学，比如：一年级上册所学的连加、连减这一课时，我用多媒体出示院子有5只小鸡在地上觅食，接着屏幕上出现跑来2只小鸡和又跑来1只小鸡。请问要算出一共有几只小鸡，应该怎么样列式？根据学生叙述过程，演示课件在算式“521”中表明计算顺序并依次闪动。本课凭借多媒体课件的动画演示，把数量的变化过程和相应的计算过程同步展现在学生面前，使学生获得了理解连加、连减含义的直观形象支柱，收到了较好的效果。如果这堂课我没有利用多媒体教学，那么有些学生可能就会感到一定的难度，有的甚至会感到厌烦，改用传统的教具演示就很收到这样的效果。二、 联系实际，让学生把数学带进生活 新课标中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活密切关系。”进而强调了数学教学要注意联系实际，加强时间活动，使学生更好理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识解决简单的实际问题。因此，在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。然而数学课本上的知识往往都是与学生的生活实际有一定的距离，那么我们如何的去缩短生活和实际的这段距离呢？这就需要我们帮助学生学会用数学的眼光去观察生活的事情。将知识与实际生活联系起来。比如我在教学“几和第几”时，我首先准备10根香蕉，然后我问同学们喜欢吃香蕉吗？这时我指一男一女两位同学上来吃香蕉比赛，要求一位女同学吃第6根，另外一名男同学把左边的5跟香蕉吃了，短短的比赛时间内学生的兴致达到了高潮；然后我故意设出悬念，同学们刚才为什么女同学很快就把香蕉吃好了，而男同学吃了那么久却还吃完呢？男同学异口同声且很不服气的说我们的香蕉太多了通过吃香蕉比赛的过程趁机让学生知道序数和基数的关系。就这样一个很简单的比赛过程却给学生留下了很深刻的印象，从中有所感悟。学生对序数和基数的知识点也特别的深刻。这样让学生在良好的氛围中学习数学；学生就会真正体会到生活中也是充满数学的，感受到数学的真谛与价值。在这样的教学活动中，既提高了学生的兴趣，又培养了学生的主人翁意识。三、动手操作，让学生在实践中体验让学生通过实践活动探索发现数学知识的形成相关技能，是标准中提出的一个重要理念。教学过程中，让学生的思维活跃起来，使新知识在操作中产生，创新意识在创作中萌发。苏霍姆林斯基曾经说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展使它变成思维的工具和镜子”。通过动手操作学生的学习能力可以得到更好的培养创新思维才能得到更好的发展。所以我在教学时尽量让学生多动手，动脑的机会。例如：教学“图形的拼组”时，让学生自己动手操作，制作一个风车，并在制作的过程认真观察得出长方形，正方形的边特征，然后我让同学们拼一拼，折一折，剪一剪，最后让学生说一说，在你们制作的过程首先这着张纸是什么形变成什么形状再变成什么形状，最后变成什么形状。整堂课的气氛非常活跃，给学生提供了大量的主动线索、体验、领悟和创造的时间与空间。这样同学们在轻松、愉快的亲手制作过程中学到了许多知识，学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，整堂课的效果非常好。这种手到、脑到、口到的方法，有助于学生理解和掌握知识，有效促进的促进学生在动手操作中语言表达能力的训练，也增强了学生思维能力的培养，是数学课的最终目标。四、 设计游戏，让学生在“学中玩”，“玩中学”活泼好动是学生的天性，课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发来设计教学。而以往的教学长把学与玩分开；认为学就是学，玩就是玩。长此以往，学生就会把学习当作一种任务，而不是乐趣。为了让学生体会到学习的乐趣，我经常会在课堂上设计一些小游戏，让学生感受到在玩中学，学中玩，感受到学和玩是可以同时进行的。例如我在教学左、右时，我设计一个机器人和遥控器的游戏，让全体学生当作机器人，我当遥控器，遥控器发出一些方位的指令，机器人就作出相对应的方位动作，整个课堂的学习气氛非常强，这样的学习氛围中，不但能够激发学生的兴趣，而且也能把学生的积极性激发出来，情感得以交流，个性得到了张扬，学生学得也很扎实。五、 创设情境，让学生兴趣得以激发古人云：“知之者，不如好知者；好之者不如乐之者”兴趣是最好的老师是推动学生学习的强大动力。学生学习的主要场所是课堂。而兴趣的激发是一堂课的关键。教师要根据教学的具体内容，创设笑意盎然的情境。而情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课程提倡创设情境，倡导学生自主、探究、合作的学习方法。让学生自觉主动的参与到学习中来，树立人人平等的思想，切实落实学生的主体地位，改变教师讲，学生听；教师问，学生答；教师示范、学生模仿的传统模式，积极响应新课程标准，让老师成为组织者、指导者、参与者，使得学生在具体形象的问题中主动投入到课堂教学的活动中。例如在实践中，一分钟到底有多长？这个问题单纯让学生直接来回答的话，很多学生恐怕回答不出来。因此针对这一点，我让学生体会一钟到底有多长的情境当中。在教室里我准备了一个钟，我让学生在一分钟时间内做某一件你喜欢的事情，让学生体会一分钟到底有多长。计时一开始，有得同学在写字，有的削铅笔，有的画画，有的在小声的唱歌，有的在数数，有的在班上走路数步伐，整个班级呈现了“乌烟瘴气”的状态。但在这样的情境中能让学生充分地体验中知道了一分钟多长的时间概念。从而更让我认识到，情境教学不但可以把问题解释得更具体，也让学生在轻松、愉快、和谐的情境中学习。但在创设情境的同时也要做到真实性和问题性相统一，趣味性和思考性相结合。真正做到“创设情境既要为学生的学习提供认知的停靠站，同时激发学生学习的学习的心向”。正因为情境教学可以给我们带来意