陕西省榆林育才中学高中语文 阿房宫赋学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

陕西省榆林育才中学高中语文 阿房宫赋学案 新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏【学习目标】 1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。 2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 【知识链接】 1、知人论世：杜牧（803852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定孙子兵法十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小 李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。 2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，文心雕龙诠赋说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 预习案一、给划线的字注音 阿房宫（ ）廊腰缦回（ ） 囷囷焉（ ） 蜂房水涡（ ） 媵嫱（ ）梳晓鬟（ ）剽掠（ ） 鼎铛玉石（ ） 逦迤（ ） 锱铢（ ） 架梁之椽（ ） 庾之粟粒（ ） 横槛（ ） 不霁（ ）何虹 妃嫔（ ） 尽态极妍（ ）管弦呕（ ）哑（ ） 二、梳理文章第一二段 重点词语解释 （1）六王毕，四海一 （ ） （2）盘盘焉，囷囷焉 （ ） （3）不霁何虹 （ ） （4）绿云扰扰，梳晓鬟也（ ） （5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( ) （6）而气候不齐（ ） （7）杳不知其所之也（ ） （8）雷霆乍惊（ ） 词类活用 （1）六王毕，四海一 ( ) （2）北构而西折： （ ） （3）廊腰缦回 ( ) （4）檐牙高啄 ( ) （5）蜂房水涡： （ ） （6）未云何龙： （ ） （7）不霁何虹： （ ） （8）辇来于秦 ( ) （9）朝歌夜弦 ( ) （10）鼎铛玉石 ( ) （11）金块珠砾 ( ) 古今异义 （1）直走咸阳 （2）钩心斗角 （3）一宫之间，而气候不齐 （4）明星荧荧，开妆镜也 （5）韩魏之经营，齐楚之精英 三、阅读第一段根据提示用文中语句填空 阿房宫建造历史背景:（ ） 阿房宫面积之大地域之广:（ ） 阿房宫楼阁之高:（ ） 阿房宫楼台之多:（ ） 人们进入阿房宫内部的感受:（ ） 作者描写阿房宫建筑运用了:（ ）手法 概括第一段内容 a细写阿房宫的:（ ） b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（ ） 四、阅读第二段 “朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。” 这一节运用了（ ， ）手法极显宫女之（ ）， 宫廷生活之（ ）。 阿房宫赋作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接） 一：描写运用了哪些手法？ 二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。 前文的描写为文后的（ ）作（ ），这就是赋（ ）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。 训练案一、实词 1一词多义 （1）一 六王毕，四海一（ ） 楚人一炬，可怜焦土（ ） 黄鹤一去不复返（ ） 而或长烟一空，皓月千里（ ） 上食埃土，下饮黄泉，用心一也（ ） 合从缔交，相与为一（ ） 一鼓作气（ ） （2）爱 秦爱纷奢，人亦念其家（ ） 使秦复爱六国之人（ ） 不爱珍器重宝肥饶之地（ ） 向使三国各爱其地（ ） （3）取 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（ ） 青，取之于蓝，而青于蓝（ ） 今入关，财物无所取（ ） 今若遣此妇，终老不复取（ ） （4）族 族秦者秦也，非天下也（ ） 士大夫之族，曰师曰弟子云者（ ） 山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（ ） （5）使 使负栋之柱，多于南亩之农夫（ ） 使六国各爱其人（ ） 若使烛之武见秦君，师必退（ ） 人皆得以隶使之（ ） 两军交战，不斩来使（ ） 二、虚词 （1）焉 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（ ） 或师焉，或不焉（ ） 且焉置土石（ ） 焉用亡郑以陪邻（ ） 积土成山，风雨兴焉（ ） 犹且从师而问焉（ ） （2）而： 骊山北构而西折（ ） 不敢言而敢怒（ ） 谁得而族灭也（ ） 诸君而有意，瞻予马首可也（ ） 妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（ ） （3）夫 嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（ ） 夫大国，难测也，惧有伏焉（ ） 予观夫巴陵胜状（ ） 遂率子孙荷担者三夫（ ） 三、句式 （1）（ ）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。 （2）（ ）句：戍卒叫，函谷举 阿房宫赋导学案 二 预习案一，结合注释弄懂文意，解释划线字词： （1）一人之心，万人之心（ ） （2）秦爱纷奢（ ） （3）人亦念其家（ ） （4）奈何取之尽锱铢（ ） （5）多于南亩之农夫（ ） （6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（ ） （7）戍卒叫，函谷举（ ） （8）族秦者，秦也，非天下也（ ） （9）使六国各爱其人。则足以拒秦（ ） （10）则递三世可至万世而为君。（ ） （11）谁得而族灭（ ） （12）秦人不暇自哀（ ） （13）后人哀之而不鉴之（ ） 二，研习文本1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。” 问：用连贯的（ ）句式，用（ ）手法； 展现了秦王朝（ ） 同时也指明秦灭亡的原因。 2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 问：作者设计了两个（ ）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（ ） 3根据文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也” 句中四处“后人”之所指是： A相同，都指秦以后的人；是指当时的唐朝人(如杜牧)；是指秦人； B相同，都是指秦以后唐以前的人；是指唐以后的人； C相同，都是指秦以后的人，相同，都是指唐以后的人； D相同，都是指唐人(如杜牧)，相同，都是指秦以后的人。 这句话表明作者的写作意图在于: 探究案 本文在句式上有何特点？ 1如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（ ）的手法。 作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。 请你在文中再找一个例子说明，例如： 2句式上还具有骈文的哪些特点。 训练案一，阅读下面一首诗，回答问题。 过 骊 山 作 杜牧 始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。 （1）请从杜牧的阿房宫赋中找出与划线句内容相一致的句子： （2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 二，能力迁移阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。 杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。大和二年，韦筹榜进士，与厉玄同年。初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，大学博士吴武陵策蹇进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧阿房宫赋。其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。兵法戎机，平昔尽意。尝以从兄悰更历将相，而己困踬不振，怏怏难平。卒年五十，临死自写墓志