小学英语作业设计的多样与有效研究课题研究阶段总结.doc_第1页
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文档简介

小学英语作业设计的多样性与有效性研究课题研究阶段性总结第一个研究阶段结束了，回顾这个阶段课题情况实施如下：一、作业布置的规则首先这个学期的作业遵守目标性原则，作业任务设计依据教材，围绕教学要求，服务于教学目标，与每堂的教学目标相吻合。第二、遵守兴趣性原则。兴趣是学生学习的原动力，只要孩子们喜欢的，他们便会全身心地投入，乐此不疲。所以我们常常布置学生感兴趣的作业，给学生带来无穷的乐趣和吸引力。第三、遵守贴近生活的原则。作业设计贴近学生的生活，学生就很感兴趣。第四、遵守多样性原则。作业任务设计多角度，有听、说、读、写；多形式，有字、词、句、对话等形式； 多题型，有机械性的、智能型的、能力型的； 多用性，有供新授课巩固和复习用，课内和课外用的。第五、层次性原则。每个学生的学习能力都有一定的差距，我们不能按同一标准去看待学生。我们尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各个层次的学生去练习。确保优等生“吃”得精，中等生“吃”得好，学差生“吃”得饱。 第六、作业设计的类型：作业设计的类型多样化。有基础性的作业，基础性的知识是必要的。所以让学生抄写和背诵刚学完的字词和句子是一种很实用的方法。有实践性的作业。因为英语是一门语言学科，有很强的交际性，所以一定要让学生会用。比如让学生在学习完水果、学习用品、家庭成员名称、生活用品等字词后，布置学生将这些归类，在这些物品上贴标签。也有调查性的作业，有利于语言的灵活应用。也有制作性的作业。学习英语，不仅要动口、动耳，还要动手。小学生的模仿能力强，也有较强的想象力，因此让学生设计一些贺卡，如在教师节来临之际，让学生制作贺卡，写上祝福的句子，送给老师。忙碌的一个阶段过去了，对于作业的设计和布置，收获了很多，也存在了一些不足。因为忙于应付教学，有时忽略了学生的感受，层次性的作业较少，日常生活型的作业几乎没有，小组
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