引导学生主动学习之策略.doc

引导学生主动学习之策略笔者觉得，积极、乐观、向上的主动学习是小学语文课堂最美的风景。那么怎样才能让学生的学习变得主动呢？一、激发主动学习的欲望苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是强大的精神力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”成功的学习体验，荡涤着学生稚小的心灵，教师让学生每一节课都经历体验，无疑能增强学生的自信心，更能激发出学生的学习热情。学生知识的习得以及能力的提升，有一个循序渐进的过程，教师在课堂教学的环节设计上应充分关注这个问题。语文课堂教学应该以学生收获多少作为学习成功的标准和尺度。笔者在指导学生朗读白公鹅时，在学生读到“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳”这句话时，有一位学生把“它径直把”读成“它径”“直把”，把“钓绳”读成“钩绳”这时，我再找了一位学生来读这句，她纠正了前一位同学的错误。她读对了，显然很开心，可先前的那位男同学此刻的心里肯定不好受，于是我就再次请那位男同学来读，他模仿着刚刚这位同学的读法，读对了。教师对学生及时的鼓励和反馈能让每一个学生都收获着成功，而学生则会为自己的成功而欣喜着、努力着、进步着。可见，教师的课堂即时评价和及时的引导具有目标指向性，学生主动学习的欲望一旦被激起，我们收获的语文课堂将是智慧的课堂。二、营造良好的学习氛围课的伊始，教师要调动起学生的多种感官协调地参与学习，使学生满怀学习的热情。铃声一响，我时而让学生和我一起喊口号，“我爱学习”“我爱语文”“我是大师”，慷慨激昂；时而和学生对话，“今天你想怎么读？”“今天你有什么愿望？”，启发心智；时而和学生游戏，富有节奏韵律的掌声，和谐温暖。学生沉浸在这样美好的情境中，他们参与学习的主动性就会很高。因此，当学生回答精彩之处，我通常会让学生用整齐的掌声以示褒奖；当学生疲惫，注意力分散之时，我也会让他们一起呐喊“我爱学习”“我是大师”以示警醒。记得有位名人说过：“只有关注孩子所关注的世界，才有可能真正地走进孩子的内心世界，否则，一切教育都是空话。”关注孩子需要教师换位思考，需要教师的理解，只有直彻心扉的教育才是真正的教育，学生才会因为教师的善解人意、宽宏大量而心存感激，变被动为主动。三、鼓励学生大胆质疑在语文课堂教学中，教师不仅要有提问的技巧，引导他们主动地思考，也要鼓励学生大胆地质疑。课文搭石讲述的是家乡的人们为了方便，搭石过溪流的美好情感。笔者讲到什么是搭石后，并不急着引导学生往下读课文。“你有什么问题吗？”短暂的沉寂之后，有的学生就质疑了：“石头怎么会是平整方正的？”马上就有同学说：“这样走不打滑，安全！”对于“二尺左右的间隔是多少？”这个问题，同学们引起了争议，但最后达成了共识：就是刚刚好的距离。“为什么横着摆？”“更快！”“更节约时间。”还有的同学提出：造一座桥不是更方便吗？于是争辩的场面出现了课堂里对于学生的质疑，笔者不会横加干涉，只要他们能积极思考，都会给他们言论自由的机会。因为我明白，这是学生主体精神的价值体现，教师要做的只是引导他们有序地阐述自己的观点，在争锋相对、唇枪舌剑之后，再回归课文，引导学生加深对文本的感悟。四、关注个体差异，注重学生的感受教育，要从差异的细微处得法。我们教育的对象决定着我们采取的教育方法要落实到每一个人中去的。因此，教师在课堂之中要多关注那些进步缓慢的学生，给他们强有力的帮助。首先要督促学生养成良好的学习习惯，在课堂中有意识地训练他们的倾听能力。学生只有听进去之后，才能有思考，才能有所悟。课堂中语言的学习就得善于倾听，把听到的经过大脑的分析和研究进而转化为说、读、写，这是系统的学习过程。如果我们能不断训练学生的听、说、读、写能力，这些生命个体就会因为你的关注而充满活力。其次是要适当降低学习的难度，让每一位学生都能品尝到学习成功的喜悦。对于进步缓慢的学生，他们很难跟上学业成绩优良的同学，他们心里会有退缩感，会放弃自己。教师在对待他们的学习问题上，一定要慎重。教师可以把一个学习难题细化，使他们逐渐理解、领悟。课堂教学中，教师发现问题要及时处理，解决问题要对症下药。当学生在你的帮助下学有所获、学有所成之时，快乐的体验就会持久而强烈。教师如果能够做到这样，一次又一次地使学生获得这样的学习感受，他们的学习将会有明显的进步。帕斯卡尔曾经说过：“思想形成人的伟大。”笔者认为，教师如果能够不断地学习，刻苦钻研，形成自己的思想，站在更高的视角审视教育，那么教育将变得更加美好，教