2025年2026春季新人教版物理八年级下册全册教案新版

1第1节力教案物理观念：初步认识力的概念，知道力的作用效果，理解力的作用是相互的；知道力的三要素，会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。科学思维：通过观察、分析实验现象，培养逻辑思维；学会在实验基础上科学推理，提高科学推理能力：能用力的作用效果解释生活中的一些力现象，培养知识迁移应用能力。科学探究：经历探究力的作用效果的实验，掌握基本的实验操作技能，学会设计实验方案、选择器材、操作实验、记录和分析实验现象，提高实验探究能力；培养团队协作精神，在小组合作中交流分享、解决问题。科学态度与责任：在实验探究和学习中，养成严谨认真、实事求是的科学态度，尊重实验数据；体会物理知识在生活中的应用，感受物理魅力，增强对科学热爱的探索精神，培养将科学知识服务于生活的责任感。二、教学重难点重点：力的概念：力的作用效果和力的示意图的画法。难点：物体间力的作用是相互的。三、教学准备橡皮泥、弹簧、两块条形磁体和小车、铁块、钢球、平板、斜面、滑冰鞋、气球、课件等。使用一根竹篙，艄公就能让竹排快速前行，灵活调整有，让竹排前行时，艄公是怎么撑篙的?让竹排转弯时思考问题，进学习新课一、力1.现象探究(1)请观察和分析图中事例，找一找有哪些共同的地析现象，归纳出这些现象的共性，得出力人推木箱起重机提集装箱2列举“不直接接触的物体间也可以产生力的作用”的实列举生活中一(2)情景分析①人对木箱有推的作用，表明：人施加了力，木箱受到了力；②人拉弹簧，表明：人施加了力，弹簧受到了力；③起重机提集装箱，表明：起重机施加了力，集④运动员对杠铃有举的作用，表明：手施加了力，杠铃受到了力；⑤推土机推土，表明：推土机施加了力，土受到了力；⑥磁铁对铁钉有吸的作用，表明：磁铁施加了力，3.理解力的概念(1)施力物体与受力物体：发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。施力物体与受力物体同时存在。例如，马拉车时，受力物体是车；脚蹬自行车踏板时，施力物体是脚，受力(2)产生力的条件【提问】相互接触的两个物体间一定有力的作用吗?不接触的物体间有力的作【分析】相互接触的物体间不一定有力的作用，在水平面上，两个篮球刚好接触静止，它们之间没有力的作用。不接触的物体间可能【结论】产生力的条件：至少要有两个物体；物体间要有相互作用。【过渡】力有大有小，怎样比较力的大小呢?(1)国际单位：力的单位是牛顿(牛),用符号N表(2)感知一些力的大小：托起两个鸡蛋用力约1N;拿起物理课本用力约2N;拿起500ml瓶装矿泉水用力约5N;托起一个篮球所用的3(2)主要成就：在1687年发表的论文《自然定律》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。在光学上，发明了反射望远镜，发现了光的色散。在数学义二项式定理。【例题1】下列关于力的看法，正确的是(D)。A.没有接触的两个物体，一定没有力的作用B.相互接触的两个物体，一定有力的作用【例题2】用绳子系住水桶，手握住绳子从井中提水，手受到竖直向下的拉力，此拉力的施力物体是(C)。了解物理学家牛顿的生平及学习新课二、力的作用效果物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。1.力可以使物体发生形变(1)现象探究：运动员用力拉弓：用力截气究，总结出力可以改变物体现象分析：弓与气球在力的作用下形状都发生了变化形变。【总结】力可以使物体发生形变。【过渡】力除了可以使物体发生形变，还有什么样的作用效果呢?(1)演示实验①一个小铁球静止在水平桌面上，当磁体靠近它时，会出现什么现象?②让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体，的变化情况。③再次让小球从斜面上滚下，在它运动路径的侧旁放一个磁动的变化情况。4思考、讨论3个问题，归纳出力的作用效果：力可以改变物体的运动做例题3与4,能够区分两种力的作用效【分析实验现象】②平面上做直线运动的小铁球被正对运动方向的磁体吸引【归纳】在物理学中，物体由静止开始运动或由运动变为静止、物体运动的快慢或方向发生改变，这几种情况都是物体的运动状态现象表明：力可以改变物体的运动状态。【例题3】“足球进校园”增强了青少年体质。如图现象中，说明力可以改变D.足球把足球场上的小草压弯了【例题4】下列场景中，力的作用效果与其他选项不同的是(B)。C.篮球碰到篮板改变运动方向D.百米短跑运动员加速冲过终点物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。1.探究力的三要素【提问】有哪些因素会影响力的作用效果?(1)探究影响力的作用效果的因素5析总结出力的大小、方向和作用点对力的体验力的作用点对力的作用列举实例，进一步理解作用点对力的作用分析归纳出力知道并理解力甲丙【概括总结】力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果，2.力的三要素(1)概念：力的大小、方向、作用点叫作力的三要(2)理解力的三要素①任何一个力都有大小、方向和作用点三个因都直观地表示出来?们也可以用一根带箭头的线段就可以表示力的大小6知道力的示意图，并掌握力的示意图的画力的三要素。做例题6,会正确画力的示意力的示意图的方向以下说法不正确的是(C)。作用点方向(1)活动探究一如图所示，小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，如果小华用力推小明，会发生什么现象?并解释发生的现象。【现象】会发现小明在前进的同时，小华也向后退。【分析】小华用力推小明时，小华对小明施加了一个向前的作用力；同时小华后退，表明小明对小华也施加了一个向后的【结论】物体间力的作用是相互的。析其原因，初步知道物体间力的作用是相行分析，利用整理、归纳的力的作用是相互的整体认(2)活动探究二把两块条形磁体固定在小车上，让它们的同名磁极相对面上靠拢。进行下列操作，观察以下三种情①按住磁体A,释放磁体B;②按住磁体B,释放磁体A引导学生利用整理、归纳的方法概括出物体间力的作研究运动状态的改变分析判断磁体A和磁体B相互排斥静止到运动磁体B对磁体A施加排斥生变化静止到运动磁体A对磁体B施加排斥生变化磁体A与B都从静止到运动体B对磁体A也施加了力的作用2.探究结论了8(1)施力物体与受力物体：物体间力的作用是相互的，说明施力物体、受力物体是相对而言的，施力物体和受力物体也是同时存在的，要确定例如，我们研究放在桌面上的书受到的支持力，书就是面就是施力物体；要研究书对桌面的压力，则桌面为研究对象，即桌面是受力(2)相互作用力的同时性：物体间力的相互作用是同时产生、同时消失的，没有先后之分。例如，运动员用脚踢球的过程，球受到脚的力的作用，同时脚也受到球的力的作用：当球飞离脚时，球不再受脚的作用力，同时脚也不再受球(3)拓展：探究相互作用的两个力的特点【实验】准备两个弹簧测力计做下面的实验，以拓展探究相互作用的两个力之【实验结论】作用力与反作用力的关系：作用力与反作用力的大小相等，方向人们常常把相互作用的两个力分别叫作：作用力【提问】一个鸡蛋与石头发生碰撞，鸡蛋会破碎，是何原因呢?这两个力的大【分析】鸡蛋给了石头一个作用力的同时，石头也给鸡蛋一个反作用力，这两个力大小是相等的。但是由于石头的硬度大，基本看不到形变，而鸡蛋的硬度析，了解作用力与反作用力及它们之间的会用“力的作用是相互的”象，进一步掌握理解“力的9(1)火箭升空运载火箭产生的巨大推力使飞船获得一个很大的速度冲火箭对喷出的燃气有向下的推力，因为物体间力的作(2)走路人走路时，脚用力向后方蹬地，对地面有向后的力的一个反向的向前的作用力，人在这个反向作用力的9,会用“力的的”解决有关(3)游泳人游泳时，手用力向后方划水，对水有向后的力的作【例题8】学习了力的知识后，小强对一些现象做了总结，下列说法正确的是A.火箭点火后腾空而起，说明一个物体也能产生力的作用B.“以卵击石，卵裂而石无恙”的现象说明石头对鸡蛋产C.穿着轮滑鞋用手推墙壁，使人向相反的方向运动的力是墙壁施加的【例题9】端午节是我国的传统节日，精彩的赛龙舟比赛在全国各地举行，如图，用桨在水中划龙舟时，使龙舟前进的力是(A)。A.水对桨的推力B.桨对水的推力C.龙舟受到的浮力D.龙舟受到的重力课堂小结力力的概念力的三要素与示意图力的作用是相互的②力的作用效果；使物体发生形变；②作用力与反作用力的关系；作用力与反作用力的大小相等，方向相反，且在同一条直线上，但作业布置1.如图所示的几种现象中，力所产生的作用效果与其他三个不一样的是()。A.手拉开弓B.运动员罚点球跳板对运动员也施加力，但这两个力的效果不同，前者主要使跳板发生,后者3.如图是一个正在摆动的小球，请作出绳子对小球的拉力。如图所示4.如图所示，小明与小红都穿上了旱冰鞋站在平地上，相互用双手击A.小明对小红的推力的方向是指向小明后退C.小明先对小红施加推力，小红后对小明施加推力D.小明对小红的推力与小红对小明的推力是相互的所示，运动员用力向后撑雪杖，人就向前运动，这说明;同时观沿直线匀速滑行，则他的运动状态(填“改变”或“不改变”)。【答案】力可以改变物体的运动状态形变不改变。发生图(a)(b)(c)(d)所示的形变，其中F₁=F₃=F₄>F₂,那么:(3)比较图(a)和图(d),说明力的作用效果跟力的有关。板书设计(1)力是物体对物体的作用。(2)力的作用效果：使物体发生形变：改变物体的运动状态。(3)力的单位：牛顿，用N表示。二、力的三要素与示意图(2)画力的示意图的步骤。三、力的作用是相互的(2)作用力与反作用力的关系：作用力与反作用力的大小相等，方向相反，且在同一条直线上，但分别作用在两个物体上。1.教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：(1)力是一个物体对另一个物体的作用；(2)力产生的效果；可以使物体发生形变、改变物体的运动状态；(3)物体间力的作用是相互的。2.本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点，让学生更容易理解和把握知识。第2节弹力教案物理观念：知道物体有弹性和塑性等不同的性质；知道什么是弹力、弹力产生的条件：知道弹簧测力计的原理，会使用弹簧测力计测量力的大小。科学思维：通过对实验现象的观察、分析和归纳，培养逻辑思维能力：学会从物理现象中抽象出弹簧测力计原理的物理模型。科学探究；经历探究弹力产生条件和弹簧测力计原理的实验过程，提高实验设计、操作、数据分析和解决问题的能力。科学态度与责任：观察生活中弹力的应用，感受科学技术的价值，增强对科学热爱的探索精神，培养将科学知识服务于生活的责任感；通过对弹簧测力计的使用，培养学生勤于动手、严谨细致的品质和爱护仪器的科学伦理道德。二、教学重难点重点：理解弹力产生的条件：学会使用弹簧测力计测量力的大小。难点：探究弹簧测力计的原理。三、教学准备多个型号不同的弹簧测力计、弹簧、拉力器、多个钩码、小车、橡皮筋、橡皮泥、白纸、气球、弹优秀的撑竿跳高运动员借助撑竿可以越过6m高的横杆。的过程中，撑竿的形状发生了怎样的变化?思考问题，进学习新课一、弹力(1)弹性形变弹性形变：如果形变的物体在撤去外力后能恢复原状，那么该物体所发生的这种形变叫作弹性形变。归纳出弹性形变、弹性与塑2上，建立弹力思考并回答问题。知道弹力(2)弹性物体受力时会发生形变，不受力时又恢复原来的形状，物体的弹性有一定的限度，超过这个限度，撤去力后物体也不能恢复原状。例如使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会(3)塑性有些物体，形变后不能自动地恢复到原来的形状，物体的这种2.弹力(1)试一试：把尺子压弯、拉长弹簧、拉长橡皮筋，可以感受到它们对手也有力的作用，这是因为它们在发生弹性形变时，会力图恢复原来的形状，从而对使塑料尺弯曲使弹簧伸长(2)弹力的概念：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力(1)产生条件：一是两物体直接接触；二是物体间要发生弹性形变，二者缺一不可。弹力是接触力，物体间不接触不会产生弹力，但相互接触的物体间不一【提问】在水平地面上，有两个篮球刚好接触，它们之间有没有弹力呢?【分析】它们之间没有弹力，尽管刚好接触，但是两个篮球间没有发生形变，(2)常见的弹力：弹力是一种常见的力，我们平时所说的推力、拉力、压力和(3)弹力的大小；对一个弹性物体来说，在弹性限度内，物体弹性形变程度越(4)弹力的施力物体与受力物体3弹力是由于物体发生弹性形变而产生的，因此弹力的施力物体是发生形变的物体，受力物体是与它接触使其形变的物体，例如，汽车发生弹性形变，汽车是施力物体，地面是受力物体。(5)弹力的方向以手拉弹簧为例，分析手和弹簧间发生的弹力情况。注意用“隔离法”进行分析。以弹簧为研究对象：弹簧受到手的拉力F拉，是因为手发生了弹性形变而产以手为研究对象；手受到弹簧的拉力F拉，是因为弹簧发生了弹性形【结论】物体间的弹力方向都与接触面垂直，与物体形变的方向相反。例，知道弹力的施力物体与与老师一起进知道压力、拉力、支持力的通过做例题1,力的概念。若可以展开讨(6)分析常见的几种弹力①压力：作用点在被压物体的表面，方向垂直于接触面指②绳的拉力：作用点在绳与被拉物体的接触点上，方向沿着③支持力：作用点在支持物体与被支持物体的接触面上，方向【例题1】运动员站在跳板上，人与跳板间发生了力的作用。4②由于跳板对人有向上的支持力，人也要发生形变，由于人要向_(填“上”在竖直墙上，在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧的另一端，下列有关“弹簧形变产生A.手对弹簧的拉力B.墙对弹簧的拉力C.弹簧对手的拉力D.以上说法都不正确弹力的概念。学习新课二、弹簧测力计1.测力计(1)测力计：测量力的大小的工具叫作测力如图所示，人们制造了多种类型的测力计。各种各样的测力计被广泛应用于生知道一些测力观看弹簧测力计，说出其结的量程、分度(1)弹簧测力计的结构常用的弹簧测力计的主要构造有弹簧、指针、刻度盘、挂钩等。如图所示是实(2)弹簧测力计的使用方法5①认清量程和分度值：加在弹簧测力计上的力不允许超过它的最大测量值，否则会损坏弹簧测力计。如图所示，弹簧测力计的量程为0~5N,分度值为0.2N,示数为3.6N。倒挂使用过弹簧中心轴线倒挂使用②检查零刻度线：检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线弹簧测力计，使指针与零刻度线重合。③沿弹簧的轴线方向轻轻来回拉动挂钩几次，放手后观察指线的位置，以防弹簧卡壳。⑤读数时，视线要与指针对应的刻度线垂直。⑥记录数据要带单位。读数时不需要估读。⑦待测的力(物体)一定要在弹簧测力计的挂钩一端，严禁倒挂。(1)用手拉弹簧测力计的挂钩，并分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。(2)测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。①把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上，文具袋对弹簧测力计的拉力②用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉力F₂=。(3)用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力更大些，想想为什么?阅读教材第8页。小组交流测力计的使用习弹簧测力计分析交流讨论(3)的问题。9-8的9-8的6-的寸i的=分析：图中左侧弹簧测力计对右侧弹簧测力计的拉力与右侧弹簧测力计对左侧弹簧测力计的拉力是一对相互作用力，可观察到两个弹簧测力计的示数相等，说明相互作用力大小相等，4.实验“探究弹簧测力计的测力原理”【提出问题】你有没有发现?在生活中，用力拉一根弹簧时，用的力越大，弹6簧伸的越长。弹簧伸长的长度与受到的拉力是什么关系?下面一起探究弹簧伸【设计实验】本实验需要研究弹簧的伸长量与拉力的关系，拉力的改变通过在弹簧下每次增加两个钩码(每个钩码对弹簧的拉力均为0.5N)来实现；弹簧的伸长量通过利用刻度尺测量弹簧的长度得出，装【实验器材】弹簧、钩码(数个)、铁架台、刻度尺等。【进行实验】(1)将弹簧悬挂在支架上，用刻度尺测出弹簧自然伸长状态时的长度Lo,即原(2)在弹簧下挂2个钩码，用刻度尺读出弹簧的伸长量△(3)在弹簧下每次增加2个钩码，通过刻度尺读出每次弹簧的总伸长量，记入(4)实验完成后，将所有钩码取下，观察弹簧的形实验次数123456701234560【数据处理】根据实验数据，以拉力F为横坐标，弹簧的伸长量△L为纵坐标，【分析论证】分析图像可知，在0～6N的范围内，图像是一条过原点的倾斜的【实验结论】通过实验可以发现，在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧设计实验。集证据。时，画出弹簧伸长量△L与分析与论证，得出结论：在7的伸长量就越长，且弹簧的伸长量与弹簧受到的拉力成正比，这就是弹簧测力【交流与评估】当弹簧超过弹性限度时，弹簧的伸长量与所受拉力不再成正比关系，撤去外力，弹簧也无法恢复到原来的形状。【例题3】关于如图所示的弹簧测力计，以下说法正确的是()。A.弹簧测力计的量程及分度值分别是0~5NB.弹簧测力计的弹簧伸长越长，它所受的拉C.使用弹簧测力计只能测出竖直方向上的拉力而无法测出水平方向上的拉力D.量程大的测力计弹簧长度一定比量程小的测力与拉力大小成正比.弹簧测力计的原理及使用方做例题4,会用弹簧的伸长与系解决有关问阅读课本第9页，了解材料例题3图例题4图【例题4】某同学在探究弹簧的特点时，得出了弹簧的长度与弹簧受到的拉力的关系如图所示。请回答下列问题：(2)弹簧在受到6N的拉力时，弹簧比原来伸长了cm,此时弹簧发生了(填“弹性”或“塑性”)形变；5.材料的力学性能【提出问题】学生阅读课本第9页，回答问题。(1)材料的力学性能包括哪些?(2)美国挑战者号航天飞机在升空时意外爆炸的原因是什么?(3)具有特殊力学性能的新材料，有什么特点?【归纳总结】(1)材料的力学性能通常包括弹性、塑性、脆性等，它们是设计各种工程结构时选用材料的重要依据。无论何种材料，受力时一般要发生形变，有的发生弹性形变，有的发生塑性形变(形变后不能自动地恢发生弹性形变、塑性形变的难易程度不同。(2)1986年1月28日，美国挑战者号航天飞机在升空时意外爆炸，其原因是8种材料制作的产品，经过冷却，可以揉成一团，受热后形课堂小结②弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹原理：拉力越大，弹簧的伸长量越大。在弹性限度内，①认清量程和分度值。②检查零刻度线：检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，若不在，进行调零。③拉力的方向与弹簧的轴线方向一致。④读数时，视线要与指针对应的刻度线垂直。弹簧测力计的测力原理弹簧测力计的使用方法弹力弹力作业布置A.相互接触的物体之间一定存在弹力作用B.只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用C.只有相互接触并发生弹性形变的物体间才存在弹力作用2.如图所示，画出斜面上球所受弹力的示意图，A.足球受到的支持力是木板产生的弹力B.足球产生的弹力是由于足球的形变造成的C.木板形变是由于木板产生弹力造成的9作业布置D.足球产生的弹力就是足球对木板的压力变；这时弹簧对手产生弹力，它的方向与手对弹簧作用力的方向(填“相同”或“相反”),而且弹簧的形变越大，这个力就越(填“大”或“【答案】弹性相反大5.如图a是使用弹簧测力计测力时的情景，请指出图中存在的操作错误：。纠正错误后在弹簧测力计下挂一物体(如图b所示),当物体静止时，弹簧测力计的示数为………N。若将此弹簧测力计、物体如图c所示进行测量，静止时测力计的示数与b相比6.在“用弹簧测力计测量力的大小”实验中；①根据力的作用效果可以对力的大小进行测量。弹簧测力计能够测量一.。B.力可以改变弹簧的运动方向②在进行图所示的实验前，应将弹簧测力计沿方向放置，然后进行调零。③小武同学猜想：用两个不同的弹簧测力计，分别测量相同的力，示数A.测量一根头发能承受的拉力]B.测量同一个木块受到C.测量让小武感受相同的拉力D.测量拉动同一个木块的拉力板书设计一、弹力①弹性：物体受力发生形变，不受力能自动恢复原状。垂直；大小与弹性形变的程度有关。二、弹簧测力计(1)原理：在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比。①认清量程和分度值；②检查弹簧测力计的指针是否指在零刻度线上，若不在，进行调零；③拉力的方向与弹簧的轴线方向一致；④读数时，视线要与指针对应的刻度线垂直。通过前面的学习，学生已经了解了一些力的相关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。弹簧测力计的原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，得出弹簧测力计的原理。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项，可以让学生通过阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种方式逐步获1第3节重力教案物理观念：理解重力的概念，知道重力是由于地球的吸引而使物体受到的力：掌握重力的方向总是竖直向下的特性，了解重力的作用点——重心的概念：理解重力与质量的关系，掌握重力公式G=mg,并能进行简单的计算。科学思维：引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，理解重力的概念和特性；通过收集到的实验数据并对其进行分析，总结出重力的大小与质量成正比；培养学生模型建构的能力，能够将重力问题抽象为物理模型进行分析。科学探究；经历探究重力大小与什么因素有关的实验过程，培养动手操作与收集数据的能力；实验中学会用比值法、图像法处理数据，培养分析能力。科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心和探究欲，培养实事求是的科学态度；引导学生关注重力在日常生活中的应用，增强物理知识与生活实际的联系；培养学生社会责任感，认识到物理学习对于人类社会发展的重要性。二、教学重难点重点：探究重力的大小与质量的关系。难点：理解重力的方向：判断物体重心位置的方法。弹簧测力计、钩码、铅垂线、三角板、烧杯(水)、铁架台、课件等。知道这是什么原因吗?思考问题，进学习新课一、重力(1)观察现象：倾泻而下的瀑布、空中的跳伞、投掷出去的篮2证，引出重力知道重力的概念，了解重力现象分析：倾泻而下的瀑布、空中的跳伞、投掷出去引作用，所以从高处落向低处。(3)分析论证：以上各物体的运动状态都发生了变化，表明它们都受到力的作用。这些物体最后都要落向地面。这些物体所受到的力不是由接触产生的，与它们有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫作重力。2.重力(1)定义：由于地球的吸引而使物体受到的力叫作重力，用字母G表示，重力的单位为N。重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的物(2)重力的特点①普遍性：地球附近的所有物体都受到重力的作用。不论它是运动还是静止，不论它是固态、液态还是气态，都要受到重力的作用。②不等性：重力是由于地球的吸引而产生的，但重力不是地球的吸引力，它只是地球吸引力的一个分力。③非接触性：重力是非接触力，空中的飞机、树上的苹果都受到重力。A.空中飞行的小鸟，不受重力作用B.只有静止的物体受重力作用C.在空中向上运动的物体不受重力作用D.抛出去的物体总会落回地面，是由于物体受到重力的作用学习新课二、重力的大小1.实验探究；重力的大小跟质量的关系【提出问题】物体重力的大小可能与什么因素有关?【猜想与假设】通常我们感觉到物体的质量越大，就越重。例如，两位运动员进行举重比赛，运动员所举杠铃的质量越大，用力越大，表可作出猜想：物体所受的重力与质量存在一定的关系的重力越大。根据生活中的3设计实验并进行实验与收集证据。举起质量不同的杠铃测量钩码所受的重力【实验思路】【实验过程】(2)用同样的方法分别测出2个、3个、4个、5个、6个钩码所受的重力，并把结果记录在表格中。实验序号123456【分析论证】(2)归纳结论；图像，计算G/m的比值；分析图像，找出物体所受的重力跟它的质4明物体所受的重力跟它的质量成正比。【实验结论】物体所受的重力跟它的质量成正比，其比值约为9.8N/kg。(1)公式：G=mgG表示重力，单位是牛顿(N);m表示质量，单位是千克(kg);在地球上，g约为9.8N/kg,粗略计算中，可取10N/kg。(2)g=9.8N/kg,表示质量为1kg的物体在地球上受到的重力为9.8N。(3)使用公式G=mg时应注意以下两点：①公式中各物理量都必须用国际单位制单位。根据实验结论，与老师共同归纳出重力大小的数学表物理量的意列举生活中一些常见物体的重力大小。力和质量的区一瓶可乐的重力约5N一个篮球重力约5N一个中学生的成年大象的由于地球的吸引而使物体受到的力物体所含物质的多少物体所受的重力与质量成正比N方向竖直向下无方向测量工具弹簧测力计天平、秤联系力为450N,他的质量是多少千克?(g取10N/kg)【答案】2.5N45kg5【例题3】在探究“重力的大小跟什么因素有关”的实验中，把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，并记录在下面的表格中。(2)根据表格中的实验数据，在图乙中画出重力与质量的关系图像。(4)若测力计水平校零后去测重力，则测量值比真实值偏,若测力计倒过来，用挂环吊物体测重力，测量值比真实值偏。54217了解“物体所受的重力跟质究过程，会画重力与质量的关系图像，会通过实验数据和图像分析归学习新课三、重力的方向【提出问题】我们站在地面上，脚朝下，站得很稳。但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的。他们为什么也站得很稳呢?为什么在我们知道力是有方向的，那么重力的方向是向哪的呢?1.探究重力的方向【实验器材】铁架台、细线、重物、盛水的烧杯、三角尺。【实验步骤】①用细线将重物吊在铁架台上自由下垂，浸没在烧杯的水中。用三角尺的直角②将铁架台倾斜一定的角度，观察细线静止时的方向，用三思考问题，引出重力方向的做一个简易的师生共同完成探究实验，归6③继续改变铁架台倾斜的角度，观察细线的方“竖直向下”思考回答，与本部分一开始观看演示，列线的应用实【实验现象】无论铁架台怎样倾斜，细线的方向和水面始终是垂直的。【实验结论】重力的方向是竖直向下。(1)重力的方向“竖直向下”是指与水平面垂直指向地心，不能说成“垂直向下”。如图所示，放在斜面上的物体受到的重力方向哪一个正确?√√G(2)重力的方向不受其他作用力的影响，与物体的运动状态无【想想议议】我们站在地面上，脚朝下，站得很稳。但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的。他们为什么也站得很稳呢?原来，站在我们“脚下”的阿根廷人也受到重力的作用，重力的方向都是竖直向下的，重力的方向指向地心人们在一根线下吊一个重物，就做成一根铅垂线，用(1)检查是否竖直例如：建筑工人在砌墙时常利用悬挂重物的细线来确定线的方向与重力方向在同一直线上，用这种原理来检查墙壁是否竖直，这种悬7(2)检查是否水平水平仪放在物体表面上，若铅垂线与水平板上的中心刻线(图有条件可以自制铅垂线进行活动。进行解析，知道重力的方向铅垂线铅垂线简易水平仪乙水平仪【例题4】如图所示是同学们在老师指导下探究重力方向的实验装置。(1)将该装置放在水平桌面上后，逐渐改变木板M与桌面的夹角a,会观察到悬线OA的方向(填“变化”或“不变”)。(3)从以上实验现象分析可得出：重力的方向为,建筑工人经常使用的就是该原理的应用。【答案】(1)不变(2)竖直向下(3)竖直向下铅垂线学习新课四、重心1.重心8【提问】怎样确定物体的重心?形状规则、质量分布均匀的物体，它的重心在哪里?质量分布不均匀的物体的重心在哪里?(1)重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用(2)质量分布均匀、形状规则的物体，其重心在它的几何中心球的重心在球心方形薄板的重心在粗细均匀的棒球的重心在球心对角线的交点上的重心在中点(3)质量分布不均匀的物体，其重心的位置除与物体的形状有关外，还与物体的质量分布有关。(4)物体的重心不一定在物体上。比如均匀铁环的重心不在环上，而如图所示。(5)重心的位置与物体所在位置、放置状态及运动状态无关。(6)有时为了研究问题方便，在受力物体上画力的示意图时，常把力的作用点画在重心上。阅读课本第14页有关“重心”部分内容，回知道重心的概了解支撑法和悬挂法确定物力的作用点画在重心【过渡】怎样确定形状不规则的物体的重心呢?(1)支撑法确定重心如图甲所示，把物体放在手指上，仔细调节物体，使其在手指上达到一个平衡状态，物体的重心与支点在同一条竖直线上，在支点的上方。甲乙丙9(2)悬挂法确定重心如图乙所示，先在A点把薄板悬挂起来，薄板静止时，所受的重力方向与悬绳的拉力方向在同一竖直线上，所以薄板的重心一定在通过A点的竖直线1,上。然后在B点把薄板悬挂起来(图丙),同理知，薄板的重心一定在通过B点的竖直线1₂上，1₁和12的交点就是薄板重心的位置。【例题5】下列关于重心的说法中，正确的是()。B.物体的重心处才受到重力作用【答案】A学习新课五、万有引力1.重力的由来(1)现象探究与分析原因如图，当橡皮甩起来之后，需要用力。在这个拉力作用下，橡皮才会月球是地球的卫星，月球在不停地月球能绕地球转动而不会跑掉，是因为月球与地球之间有一条无形的“线”,它就是地球和月球间的引力。在这个引力作用下，月球绕(2)牛顿的观点早在300多年前伟大的科学家牛顿从苹果落地这一司空见惯的现象中得到启发，并总结前人研究成果而发现“宇宙间任何两之间，都存在互相吸引的力”,这就是“万有引力”。牛顿认为，地球和月球之间存在互相吸引的力。这个力跟地球吸引它附近的物体使物体下落的力是同一种力。归纳：宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有条件可以自己进行细绳甩注意运用类比的方法了解万有引力。(3)结论：重力正是源自地球对它附近物体的万有引2.重力与万有引力的大小关系重力是由于地球附近的物体受到地球的吸引而产生的。但重力的大小并不一定等于地球对物体的吸引力，除在两极处物体的重力等【例题6】由中国自行设计研制的月球车乘坐“嫦娥”三号探月卫星“亲近”月球，实施无人登月探测。已知月球车在月球上的引力是它在地球表面受到的引力的1/6,若将一个在地球上重为1200N的月球车放到月球上，它受到力是N,质量是kg。(1)哪一个国家成功发射了世界上第一颗人造地球卫星?(2)我国是第几个独立自主研制和发射人造地球卫星的国家?(3)我国第一位进入太空的航天员是谁?(4)我国空间站梦天实验舱顺利完成转位，“T”字基本构型在轨组装完成的时间是哪年哪月?(1)1957年10月4日苏联成功发射了世界上第一颗人造地球卫星。(2)我国是第5个独立自主研制和发射人造地球卫星的国家。(3)2003年10月15日，我国神舟五号宇宙飞船在酒泉卫星发射中心成功发(4)2022年11月3日，我国空间站梦天实验舱顺利完成转位；“T”字基本知道重力与万有引力不是同一个力，重力大小小于万有做题进行展示，会应用G=mg解题，知道月球车在月球上的引力比在地球表面受到的引力小。阅读教材第15页《飞出地球》,回答问重力的大小重力的方向物体的重心_②应用：用铅垂线确定竖直方向：用水平仪判断水平。作业布置B.因为物体本身就有重力，所以重力没有C.物体的重心是物体所受重力的作用点，所以【答案】D2.过春节时贴年画是我国的传统习俗，在竖直墙壁上贴长方形查年画是否贴正，如图所示的年画的长边与铅垂线不平行，为了把年画贴正，则下列操作方法中正确的是()。4.一辆自重是5.0×104N的卡车，装着25箱货物，每箱货物的质量是30立有限重标志(如图所示)的桥前，问：(g取10N/kg)(1)这辆卡车受到的总重力为多少N?(2)这辆卡车能不能通过这座桥?为什么?【答案】(1)根据题意可知，卡车自重为G≠=5.0×10°N,货物的质量为m=300kg×25=7500kg,则货物受到的重力为G物=m物g=7500kg×10N/kg=7.5×10#N,这辆卡车受到的总重为G=G卡+G物=5.0×104N+7.5×10⁴N=1.25×10⁵N。(2)由G=mg可得，这辆卡车的总质量为作业布置(1)表格中的空格应填_.质量m/g100200300500【答案】(1)400(2)寻求普遍规律，避免偶然性(3)正物体所受重力与质量的比值为定值(4)如图所示一、重力G1.重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。重力的施力物体是地球；受力物体是地球附近的所有物体。二、重力的三要素1千克的物体在地球上受到的重力为9.8N,2.重力的方向：竖直向下。3.重心：重力的作用点。三、重力的由来：源自地球对它附近物体的万有引力。五、教学反思本节课的重点是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。由于学生刚接触到力，对于应用力的知识来研究常见力还是不太熟练，所以本节课应根据循序渐进的教学原则完成教学。部分学生对重力方向“竖直向下”的理解不够深入，需加强直观演示和解释。通过实验探究，锻炼了学生的1第1节牛顿第一定律教案物理观念：认识阻力对物体运动的影响，理解牛顿第一定律的内容及意义；并了解利用惯性及防止惯性的危害的方法；从物理学视角认识运动和力的关系，初步形成运动和力科学探究：经历“阻力对物体运动的影响”探究过程，具有使用科学证据的科学态度与责任：通过了解伽利略等人对运动和力关系的研究，体会物理学养不迷信权威、敢于坚持真理、实事求是、尊重自然规律的科学态度；通斜面、小车、毛巾、棉布、木板、惯性小球、生鸡蛋和熟鸡蛋各一只、象棋子、钢尺玩滑板车时，滑板车运动一段时间后会停下来，再次蹬地，滑板动需要力来维持吗?思考问题，进入情境。1.两种观点物理学家亚里士多德它就停下来。小车开始运动是因为受是因为受到阻力。观看事例，了解历史上关于种对立的观点及支持事例.2只有不断地给足球施加力，它才会一直运动，不然就会停下足球开始运动是因为受到人踢球的力，最后在地的阻力。观点就必须对它施加力的作用，如果这个力被撤销，物体就会停维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力，即力是改变物体运【提问】到底谁的观点正确呢?2.实验探究：阻力对物体运动的影响【设计实验】让小车从同一斜面上的同一高度由静止自由滑下，如图所示，改变水平面表面的粗糙程度，使其对小车运动的阻力不相同。第一次在水平面上铺毛巾，第二次铺棉布，第三次将棉布去掉，只剩下木板，比较小车每次在水平面上滑行的距离。与老师一起设计实验方案。【实验器材】小车、长木板、斜面、棉布、毛巾、玻璃板、刻度尺等。【进行实验与收集证据】甲甲乙丙(1)在水平木板上铺上毛巾，让小车从斜面顶端由静止滑下，观察小车在阻力较大的毛巾表面上滑行的距离。观察实验过程与实验现象，记录实验数据。(2)在水平木板上铺上棉布，让小车从斜面上同一位置由静止滑下，观察小车在阻力较小的棉布表面上滑行的距离。(3)让小车从斜面上同一位置由静止滑下，观察小车在更光滑的木板表面上滑行的距离。实验记录表阻力大小小车运动距离(cm)小车速度毛巾大短比较快3棉布中比较长比较慢证，归纳得出实验初步结论。一步推理得出结论。进行交流讨论，特别是实究方法。述探究实验的过程。小最长最慢【分析与论证】对物体运动的阻碍程度反映物体所受阻力的大小。运动的物体受到的阻力为0,速度就不会减小，物体将运动下去。【交流与讨论】(1)实验方法时具有相同的初速度；(2)若水平台面上铺的物体分别是毛巾、木板、棉布，则标记c位置是小车在 表面运动时停下的位置。(3)由实验现象可以得出结论：水平面粗糙程度越小，小车运动的距离越 4【答案】(1)速度(2)木板(3)远慢(4)以恒定不变的速度运动学习新课二、牛顿第一定律1.牛顿第一定律的建立过程(1)伽利略及其斜面实验伽利略通过斜面小球实验得到的结论；水平表面越光滑，力越小，通过的距离越长，速度减小得越慢。如果运动的物体受到的阻力为0,速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永(2)笛卡尔观点法国物理学家笛卡尔对伽利略的观点又进行了补充：运动的物体在不受外力的情况下，它将速度不变、方向不变的永远运动下去，即作匀(3)英国著名物理学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上，总结伽利略等人的研究成果，得出牛顿第一定律。(1)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面(2)对牛顿第一定律的理解它的作用效果可以等效为不受任何外力作用时③“或”指两种状态必居其一，不能同时存在。也就是说，物体如果没有力的作用，原来静止的物体仍保持静止状态，而原来运动的物体将保持原来的速度大小和方向做匀速直线运动。④牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理概括出来的。由该定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验，因此它已经成为公认的物理学基本定律之一。⑤牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运变物体运动状态的原因，若不受力，则运动状态不改变；图片，经历牛顿第一定律的记住牛顿第一知道牛顿第一知道该定律的建立方法；实5【分析引入新课所提问题】玩滑板车时，滑板车运动一段时间后会停下来，再次蹬地，滑板车又会继续运动下去。你认为运动需要力来维持吗?将保持原有的运动状态一直运动下去。实际上滑板车始终会受到阻力，导致它的运动越来越慢，即运动状态不断改变。物体运动状态之所以发生了改变，就A.牛顿第一定律是用实验直接得到的一个科学B.牛顿第一定律是在实验的基础上进一步推理而概括出来的，是一论C.牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力作用时，能同时保持静止状态和匀D.牛顿第一定律是理论推出的，所以不一定是正确的时所提的问牛顿第一定律【提问】从牛顿第一定律可以知道，如果物体不受力的作用，原来静止的物体要一直保持静止状态；原来运动的物体将保持其速度一直运动下去。这是为什【分析】当汽车刹车时，人的脚部与车厢接触停止运动，但是人体的上部分仍要保持它原来的运动状态，所以会向前倾。(2)如图所示，把一个鸡蛋放在硬纸板上，硬纸板放在杯口上。快速水平击打硬纸板时，发现硬纸板上的鸡蛋没有跟着纸板飞走，而是落入水杯中。【分析】硬纸板受到击打力的作用，由静止变为运动，纸片上的鸡蛋不受击打力作用，仍保持原来的静止状态，在重力作用下落入杯中。(3)运动员投篮时，当把篮球投出后，篮球继续向前【分析】当把篮球投出后，篮球离开手时，仍要保持它原来的运动状态(离开小组分析讨论3个现象，归纳出发生这些现象的一个共同原因：物体总的运动状态不6手时的速度),所以会继续向前飞。【总结】物体不受力的作用时，为什么会保持原来的静止状态或运动状态呢?原来，这是物体固有的一种性质，叫作惯性。(1)惯性的定义：物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把这种性质叫作惯性。(2)对惯性的理解①惯性的普遍性：一切物体在任何情况下都具有惯性。②惯性大小的决定因素：惯性的大小是由物体的质量决定的越大，而与物体的形状、运动状态、所处位置、受力情况等外界因素无关。③惯性与牛顿第一定律的区别(3)区分惯性与力力性质不同惯性是物体自身的性质，始终具有；与外界条件无关力是物体对物体的作用，物体间有相互作用时才有，一个物体不会产生力不同力不仅有大小，还有方向和作用点效果不同改变物体的运动状态不同性”,不能说成“惯性力”“受到惯性”“受到惯性作力的作用下”等3.利用惯性解释有关现象(1)实例分析①跑动中的人，脚被绊住，为什么会向前倒?知道惯性的定是物体的一种性大小的决定区分惯性与牛区分惯性与并掌握解释惯性现象的步【分析】跑动中的人整个身体向前运动，当脚被绊住后停止运动，而上半身由于惯性，仍要保持原来的运动状态，继续向前运动，所以人向前摔倒。②如图所示，拨动簧片，把小球与支座之间的金属片弹出时属片飞出。你能说说发生这一现象的原因吗?【分析】静止的小球没有受到击打力的作用，有保持原有静止状态的性质，所以没有随金属片飞出，而是落入支座上的凹槽中。(2)用惯性解释有关现象的方法①明确研究物体开始处于怎样的状态(静止或运动);③说明研究物体由于惯性要保持原来的状态(静止或运动)4.惯性的利用【提问】在生活中，惯性有哪些应用?请同学们列举。(1)跳远或跳高(2)锤头变紧的方法锤子的锤头变松了，人们常用撞击锤柄下端的方法使锤头因为锤柄突然停止时，锤头由于惯性会继续向下运动，这样锤头就会牢牢地套(3)投铅球、篮球、标枪运动员在投铅球、篮球、标枪时，尽量提高了物体脱离体离开手之后由于具有惯性，将保持这个速度运动下去，所以物体离开手时的的事例并进行列举生活中利用惯性的实列举生活中惯性危害的实5.惯性的危害和防范【提出问题】惯性有时也会给人带来危害，生活中，为防止惯性带来的危害，人们采取了什么措施?【归纳】例如交通事故的发生，多数是由于惯性造成的。所以车辆必须安装安全气囊；乘坐交通工具时，要系安全带；车辆行驶要限载限速；车辆行驶要保了8做例题3进行做例题4进行性的危害和防【例题3】下列关于惯性的说法中，正确的是(C)。B.物体没有受外力作用时有惯性，受外力作用后惯性就被克服了【例题4】如图，汽车头枕能在下列何种情形中保护司机(D)。课堂小结阻力对运阻力对运动的影响牛顿第牛顿第一定律运动物体受到的阻力越小，速度减小得越慢如果运动的物体受到的阻力为0,速度就不会减小，物体将③建立过程：在经验事实的基础上，通过科②惯性是物体本身的一种属性。一切物体在任何情况下③会解释惯性现象；会利用惯性、会防范惯性9作业布置1.老师带领同学们一起集中收看了中国空间站进行的第二次太空投课，其中，为了验证牛顿第一定律，宇航员拿着冰墩墩转身面向另一个宇航员，A.沿抛物线快速下落B.竖直下落C.沿原方向加速运动D.沿原方向匀速运动①火车进站前，撤去动力，仍能进站②高速路上汽车要限速行驶③上岸后的鸭子，振动翅膀，把身上的水抖掉④用力拍打被子，使被子上的灰尘落下3.《中华人民共和国道路交通安全法》第五一条规定“机车行驶时，驾驶人、乘坐人员应当按规定使用安全带”。结图可知，汽车紧急刹车，安全带可以(①)。甲安全带乙安全气囊A.减小驾乘人员随车运动的惯性作用B.减小因汽车高速行驶而具有的惯性C.增大因汽车高速行驶而具有的惯性D.减小因惯性对驾乘人员造成的伤害4.打篮球是大家喜爱的体育运动。如图所示是向空中斜抛出去的篮球的气阻力，下列说法中正确的是(D)。A.篮球在上升过程中惯性变小B.篮球落向地面是由于篮球具有惯性C.篮球能继续向前运动，是因为受到惯性力的作用5.如图(a)所示，木块与小车一起做匀速直线运动，当小车块的状态如图(b)所示。把木块换成盛有水的烧杯，重复上述过程分别如图(c)和(d)所示。由图(a)(b)或(c)(d)可知，【答案】向左加速或向右减速匀速直线运动保持原来运动状态6.在探究阻力对物体运动的影响时，使用的器材有斜面、木板、棉布、毛巾和小车。毛巾棉布木板作业布置(1)实验时要固定斜面，并将小车从斜面上同一位置由静止释放，目的是,(2)分析图中运动情况可知；小车在毛巾表面上滑行的距离最短，说明小车受到的阻力越大，速度减小得越(填“快”或“慢”)。(3)从实验现象可推理，若水平面绝对光滑，则运动的小车将在水平面上(4)如图，若实验中小车仅在木板上滑行时滑出了右端，则(填“需要”或“不需要")重做本实验以获取可靠的证据。(5)在本实验中，“小车在水平面上运动的距离”反映的是.A.小车所受阻力值的大小B.阻力对小车运动的影响情况C.A、B选项【答案】(1)使小车在滑到水平面时的初速度相同(2)快(3)匀速直线运动(4)板书设计一、阻力对物体运动的影响0,速度就不会减小，物体将以恒定不变的速度永远二、牛顿第一定律2.理解：(1)物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动；(2)力和运动的关系：力是改变物体运动状态的原2.惯性是一切物体所固有的一种属性，一切物体在任何情况下都具有惯性。3.惯性只与质量有关，质量大的物体惯性4.惯性的利用；防范惯性的危害。学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体之所以运动是因为力的作用。如推一下物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，建立从静到动和从动到静都是运动状态改变的概念，为揭示运动和力的关系作出重要铺垫。其次，通过实验建立“力是改变物体运动状态的原因”的概念，再通过推理建立“不受力时物体运动状态不变”的概念。实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在实验演示中，可设计不同的问题渗透研究方法。对于惯性的认识，学生在生活中已经有所了解，但由于惯性的概念比较抽象，所以理解不1物理观念：知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力：知道二力平衡的条件，会利用二力平衡的知识分析、解决实际问题。科学思维：通过运用二力平衡条件分析实例的过程，加深对知识的理解，培养解决实际问题的能力。科学探究：经历实验探究的过程，总结得出二力平衡的条件；在探究过程中，提高观察、分析、归纳的能力以及实验操作技能。科学态度与责任：通过参与实验活动，培养积极参与科学探究实践的思想和相互配合的协作精神；通过对自然界及生活中平衡实例的分析，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。二、教学重难点重点：探究二力平衡的条件。难点；二力平衡条件的应用。小车、钩码、细绳、木板、滑轮、硬纸板、课件等。思考问题，进入情境。学习新课一、二力平衡的条件力的作用?(1)静止在桌面上的杯子：受到的力有重力G与桌面的支持力F。可以分析其中的几例，知道生活中常见物体的受力情2态、平衡力、与老师一起进并对方案进行(2)悬挂的电灯受到的力有：重力G与绳子的拉力F。(3)匀速下落的跳伞运动员和伞受到的力有：重力G与空气的阻力F。阻力f(4)水平匀速前进的小汽车在竖直方向上受到的力有：汽车的重力G、地面的支持力【归纳】牛顿第一定律是在理想状况下成立的，而在现实中，当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，即运2.平衡状态与平衡力(2)平衡力：使物体处于平衡状态的两个力(或多个力)叫作平衡力。(3)二力平衡：当物体受到两个力的作用时，如果物体保持静止或匀速直线运【提出问题】二力平衡时，二力的大小、方向、作用点应该有什么关系?它们在一条直线上吗?下面通过实验探究二力平衡的条件。【实验思路】要想找到物体在两个力作用下处于平衡状态时两个力之你准备怎样做这个实验?请你和同学讨论，设计可行的方案。【设计实验】如图所示，将小车放在光滑的水平桌面上，使小车在水平方向上受两个力的作用。采用控制变量法进行探究，改变砝码的质量)、方向、是否共线(通过扭转小车实现)和是否同体(通过分别拉2辆小车实现》,由静止释放小车，观察小车在什么条件下会保持静止【实验器材】长木板、小车、砝码、细线、定滑轮、弹簧测力计、等质量小盘32个。【进行实验并收集数据】(1)如实验装置图甲所示，将小车放在光滑的水平桌面上，安装好实验装在两边的托盘里分别放上质量不相等的砝码，观察小车(2)在两边的托盘里放上质量相等的砝码，观察小车的运动情证，归纳得出乙丙丁(4)保持两边托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释(5)控制二力的大小不变，方向相反，且在同一直线上，用细线把两个小车的挂钩连在一起，用剪刀把细线剪断，观察小车的运动【实验记录】序号力的大小力的方向是否在同一直线上是否作用小车是否1不相等是是否2是是是3相同是是否4不是是否5是不是否【分析与论证】(1)比较表中实验序号1与2可知，要使小车保持静止，必须使两托盘中砝码的质量相等，说明二力平衡的条件之一是两个力的(2)比较表中实验序号2与3可知，当二力方向相反时，小车静止；当二力均向左拉，即方向相同时，小车的运动状态改变，说明二力平衡的条件之一是两(3)比较表中实验序号2与4可知，当把小车扭转一个角度，使二力不在同一4(4)比较表中实验序号2与5可知，当二力作用在同一物体上时，小车静止；当二力作用在不同物体上时，小车的运动状态改变，说明二力平衡的条件之一【实验结论】二力平衡的条件：记忆口诀：“同体、等大、反向、共线”,【交流与评估】(1)本实验中选用了小车而不选用木块，是为了减小摩擦给实验带来的误(2)本实验设计的优点是：可以不考虑物体的重力对实验的影(3)实验中，桌面必须水平，否则小车的重力会影响实(4)实验中，如果两侧的砝码个数不相等但小车仍然处于静止状态，则原因是(5)方案二：用小卡片探究二力平衡的条件①该方案以小卡片为研究对象，钩码通过定滑轮对卡片施③本方案选用小卡片的原因是减小摩擦对实验的影响，但是B.在圆形跑道上匀速跑步的运动员【例题2】如图所示是探究“二力平衡的条件”实验，小车置于水平桌面，两端的轻质细绳绕过定滑轮挂有等重钩码。F₁是小车受到的向左的拉力，F₂是小车受到的向右的拉力，F₁与F₂在同一水平直线上。下列说法不正确的是()。方案二——用小卡片探究二力平衡的条件。了解不同实验方案的优做题1并进行5A.因为摩擦可忽略，小车在水平方向上只受到F₁、F₂作用B.增减钩码个数，是探究二力大小对小车平衡的影响C.Fi、F₂大小相等时，小车一定处于平衡状态D.将小车水平扭转90°时，F₁、F₂仍在同一直线上【答案】D【例题3】如图甲所示是小明同学设计组装的“探究二力平衡的条件”实验装置。(1)实验中，小明将系于小车两端的线分别跨过桌面左右两端的滑轮，在线两端的小盘上放上砝码，通过调整_来改变F₁和F²₂的大小。析探究“二力平衡的条件”实验中出现的做例题3,进一步理解“探究二力平衡条小车小车甲乙(2)实验中，保持F₁和F₂大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将(填“转动”或“保持静止”),设计这一步骤是为了探究两个力(3)小华同学设计组装了如图乙所示的实验装置，比较甲、乙两种实验装 的实验装置更合理，原因是该设计减小了对实验的影响。【答案】(1)砝码个数(2)转动在同一直线上(3)甲摩擦力学习新课二、二力平衡的条件的应用1.判断二力平衡的方法(1)根据物体受力情况判断作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相线上，则这两个力平衡。(2)根据物体的运动情况判断一个物体受到两个力的作用，若物体保持静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力平衡。2.区别“平衡力”和“相互的力”【讲解】分析地面上木块的受力情况，找出平衡力?相互的力?(1)如图甲所示，以木块为研究对象：木块受到的力有重力G与地面对木块的支持力N,这是一对平衡的二力。(2)如图乙所示，分别以木块、地面为研究对象：木块对地面有一个压力F、知道两种判断二力平衡的方区别“平衡力”6地面对木块有一个支持力N,这是一对相互的二地面对木块有一个支持力N,这是一对相互的二力。乙(3)“平衡力”和“相互的力”的区别与联系一对相互作用力大小相等一对相互作用力大小相等方向相反大小相等相同点方向相反相同点不同点不同点3.二力平衡的应用(1)求力的大小和判断力的方向与老师共同分析平衡状态下与老师共同分析平衡状态下衡条件求另一①静止在水平面上的物体因为物体静止，所以物体所受的重力G与地面对它的支持力F是一对平衡力，则此二力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。所以支持力的大小等于物体重力的大小，F=G,支持力的方向竖直向上(图甲)。个力的大小和方向。乙②弹簧测力计测重力原理：因为物体静止，所以物体所受的重力G与弹簧测力计对它的拉力F是一对平衡力，则此二力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，物体重力等于拉力，G=F,用弹簧测力计测量物体所受的重力G,利用的是二力平衡条件(图乙),(2)判断物体的运动状态(平衡状态或非平衡状态)7结合实例分析，会根据物件求另一个力的大小和方做例题5,区别“平衡力”和“相互的力”。水平路面上向左运动的小车受到的力有：在竖直方向上受到的力有重力G、地面支持力N,是一对平衡力：在水平方向上有汽车发动机的牵引力F和地面与空气的阻力f。(1)若牵引力等于阻力，F=f,则二力平衡，小车向左做匀速直线运动；(2)若牵引力大于阻力，F>f,二力不平衡，小车向左做加速直线运动；(3)若牵引力小于阻力，F<f,二力不平衡，小车向左做减速直线运动。4.找重心：利用二力平衡，可以找不规则物体的重心，例如前边讲的悬挂法找薄板的重心。【例题4】有一盏悬挂着的电灯，质量为0.5kg,求电灯受到的各个力的大小及方向。②重力大小：G=mg=0.5kg×9.8N/kg=4.9N,方向竖直向下。②拉力大小：F=G=4.9N,方向竖直向上。【例题5】如图所示，一只碗放在水平桌面上静止不动，以下两个力是一对平B.桌面对碗的支持力和碗的重力C.碗对桌面的压力和碗的重力D.碗对桌面的压力和地面对桌子的支持力8课堂小结二力平衡二力平衡二力平衡条件的应用②平衡力：使物体处于平衡状态的两个力(③二力平衡：当物体受到两个力作用时，如果保持静止或匀④二力平衡条件：作用在同一物体上，大小相等、①求力的大小和判断力的方向；作业布置1.下列物体中，正在受到平衡力作用的是()。2.如图所示，用线将灯悬挂在天花板上，当灯静止时，灯所受拉力的平衡力是()。A.线所受的重力B.灯所受的重力C.灯对线的拉力D.线对天花板的拉力3.一架遥控无人机悬停在空中，旋翼快速转动给气体施加向下的力，从而获得向上的升力，说明物体间力的作用是…_,_当无人机匀速直机受到的升力悬停时受到的升力；若此时由于故障，旋翼停止转动，无人机4.如图，小强用形状不规则的薄板、重垂线、大头针、直尺和记号置。观察图甲、乙中的实验过程及现象，他判断薄板的重心在I₁、12的交点处。该实验的原理是：_。若薄板质量为200g,则拉力的大小为N(g取10N/kg)。9乙【答案】二力平衡2作业作业布置(1)画出小球所受重力和小球对绳子拉力的示意图。(2)若小球质量为100g,则小球所受重力为N.(3)小球受力(填“平衡”或“不平衡”),你的依据是。【答案】(1)见右图(2)1(3)不平衡通过对小球进行受力分析可知，若忽6.在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明采用的实验装置如图甲所示，(1)实验过程中，要求桌面水平且表面是(填“光滑”或“粗糙”)的。(2)将系于小车两端的线挂上托盘，并在托盘中加砝码，分别跨过两定滑轮，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整来改变拉力的大小。当小车平衡时，将小车水平扭转一个角度，松手后小车不能保持平衡，这样的操作是为了探究相互平衡的(3)若用图乙装置做实验时，将纸片从中间剪开是为了探究相互平衡的二力是作业布(4)两个探究方案相比较，方案的探究过程对实验结论的影响小些，理由作业布置板书设计一、二力平衡的条件1.平衡状态；静止或匀速直线运动状态叫作平衡状二、二力平衡条件的应用1.求力的大小和判断力的方向。2.判断物体的运动状态(平衡状态或非平衡状态)。3.找重心：利用二力平衡，可以找不规则物体的重心。本节内容由“二力平衡的条件”和“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例和实验现象的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡物理观念：知道滑动摩擦力的概念及测量滑动摩擦力的方法；知道滑动摩擦力与接触面受到的压力科学思维：根据二力平衡的条件，思考得出测量滑动摩擦力的方法并论证可行性；在学习测量滑动科学探究：通过探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验，学会制订简单木板、带挂钩的木块(侧面积不同)、多个砝码(或钩码)、毛巾、棉布、弹簧测力计、课件等。哪些方法?思考问题，进学习新课一、摩擦力1.摩擦力(1)现象探究：阻碍物体相对运动的力【做一做】选做下面的几个实验，观察现象，分析原因，学生进行实力的存在，经分析初步知道实例现象和原因①手掌压在桌面上滑动感觉桌面对手有一种阻碍作用②在桌面上用力拉动牙刷动的方向相反，说明桌面对刷毛的运动有一种阻碍作用草坪上滚动的足球会慢慢停下来，说明草坪对足球的运动有一种阻碍作用2区分三种摩擦。知道摩擦力的概念。知道滑动摩擦力的概念及产生条件。会判断滑动摩擦力的方向。碍作用【探究归纳】两个相互接触的物体，当它们有相对运动(或有相对运动趋势)【提问】根据探究结论，你知道摩擦有几种?它们的区别是什么?(2)滑动摩擦：一个物体在另一个物体的表面上滑动时产生的摩(3)滚动摩擦：一个物体在另一个物体的表面上滚动时产生的摩摩擦属于什么摩擦?用圆珠笔写字时，笔尖与纸之间擦属于滑动摩擦；用圆珠笔写字时，笔尖与纸之间的摩擦属于滚动摩擦。3.摩擦力(1)摩擦力：接触面阻碍物体相对运动的力统称为摩擦力。常用字母f表示。面必须都是粗糙的；③有阻碍物体相对运动(3)摩擦力的方向：总是沿接触面的切线方向。(3)滑动摩擦力的方向3面向右运动小。小。摩擦力及其产生条件。(4)测量滑动摩擦力①测量原理：二力平衡。直线运动，读出此时弹簧测力计的示数，即为滑甲丙乙【例题1】关于摩擦力，下列说法正确的是(D)。A.相互压紧的粗糙物体之间总有摩擦力B.静止的物体一定不受摩擦力C.相对运动的两个物体，一定存在摩擦力擦力4推力作用下使木箱向右做匀速直线运动，则物体受到【答案】100水平向左125水平向左算摩擦力的大小，判断其方学习新课二、影响滑动摩擦力大小的因素【提出问题】滑动摩擦力的大小与什么因素有关?大，手掌受到的阻碍越大：桌面越粗糙，滑起来越费力。当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力：地面越粗糙，推起来越费力。③滑动摩擦力的大小可能跟接触面积有关?……【实验思路】根据生活中的实例进行猜想假设。甲(3)请结合实验器材，思考以下问题。①如何改变对接触面压力的大小?②如何改变【进行实验】簧测力计的示数，从而测出木块与长木板之②如图乙所示，在木块上放不同数量的砝码，改变压力，测量滑动摩擦力；5(4)实验数据表次数压力大小程度接触面粗糙程度摩擦力(N)1小光滑22大光滑33大4【分析论证】(1)在1与2次实验中，接触面的粗糙程度不变，改变压力，可得出结论：接触面的粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大，(2)在2与3次实验中，压力不变，接触面的粗糙程度不同，可得出结论：在(3)实验结论有关。【交流与评估】(1)实验中的探究方法的关系时，控制压力不变，改变接触面的粗糙程度。②转换法：通过读取弹簧测力计的示数来间接测量滑动摩擦力的大(3)实验方案的改进弹簧测力计的另一端固定。证，归纳出结论。用到的方法；二是实验方案的大小。【实验拓展一】探究滑动摩擦力的大小与接触面积的关系①把木块平放在木板上，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出拉力Fi;②把木块侧放在木板上，用弹簧测力计拉木块匀速运动，读出拉力F₂。6展，归纳出滑小与接触面积及运动速度的解析，知道测量滑动摩擦力的方法：知道实验过程，会分析实验数③比较F1和F₂的大小发现相等，故可得出结论：【实验拓展二】探究滑动摩擦力的大小与物体运动速度的关系出这时的拉力Fi;出这时的拉力F²;③比较F₁和F₂的大小发现相等，故可得出结论：【例题3】下图是探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关的实验情景。(1)将木块平放在水平木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做_运动。(3)由图乙和图丙可知：在其他条件相同的情况下，压力越大，滑动摩擦力(4)本实验产生误差的原因是。(写一条即可)学习新课三、摩擦的利用与防止【提出问题】③对我们有益的摩擦我们应该怎么办?有害的摩擦从影响摩擦力大小的两个因素，我们自然会想到增大和减小摩擦的方法。思考问题并回答。7(1)增大物体间的压力例如打开瓶盖时用力、拔河比赛时用力握紧绳子、自行车刹车时用力捏车闸、列举事例，通过事例分析，展开讨论，列列举事例，通过事例分析，展开讨论，列举生活中减小时要用力骑车刹车时要用力捏闸机器靠张紧的皮带传递动力(2)使接触面粗糙增大物体接触表面的粗糙程度也可以增大摩擦。例如粉、鞋底凹凸不平的花纹、在结冰的路面车轮要上杠的运动员手上涂镁粉鞋底有凹凸(3)变滚动摩擦为滑动摩擦汽车急刹车时，车轮在路面滑动，把滚动变为滑动，增大了轮胎与地面间的摩许多情况下摩擦是有害的，人们常常设法减小它。减小摩擦的方法；(1)使接触面光滑例如，冰壶比赛中，运动员不断地刷冰，使接触面光滑(2)减小压力如推比较重的木箱时，把物品拿出一部分，减小压力，摩(3)变滑动摩擦为滚动摩擦用滚动摩擦代替滑动摩擦，可以大大减小摩擦。我国古人很早就发现用滚动代替滑动可以大大减小摩擦，人们常常利用滚木移动巨石、巨木等。滚动轴承的8思考想想议议中的问题并回增大或减小摩(4)使接触面分离例如，给门轴上的合页加润滑剂可以在两个表面之间形触，这样就减小了摩擦；气垫船利用压