语文苏教版六年级上册青海高原一株柳第二课时

青海高原一株柳第二课时教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，理解这株柳树的神奇。（重点）2、凭借语言材料，想想课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境所表现出的强大生命力。（难点）教学过程 导入：同学们，你们见过柳树吗？（学生答）那你们在高原上见过柳树吗？（生：）这节课我们继续学习青海高原一株柳 一、基础达标 找出文中描写柳树的一组反义词和一组近义词，并针对这两组词进行质疑。这株柳树“神奇”在哪儿？二、设问导读1、朗读课文第35自然段（感悟青海高原的恶劣环境以及柳树形象的神奇。）（1）作者对青海高原的环境是这样描述的：（用“”在文中画出）我觉得可以用 （ ）一词概括。（2）体会作者初见柳树时的心情，读好“哦”。（3）这是一株怎样的柳树？先圈出关键词，再说一说，然后用赞叹的语气读出心中对这株柳树的敬意。生自主学习，合作交流后集体交流。师：青海高原的环境怎么样？你是在哪些地方读到的？这样的环境我们可以用一个词语来概括，那就是恶劣！作者说，目力所及，根本看不到任何一棵树。可是走到李家峡水电站总部门口时却看见了一棵柳树。所以他不由得“哦”了一声，请问，他在“哦”什么？你能把他没说出来的话说出来吗？（生展开想象说话）学习柳树形象，朗读第5自然段：这是一株怎样的柳树？先圈出关键词，再说一说，然后用赞叹的语气读出心中对这株柳树的敬意。学生交流，师总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂盛，显示出强大的生命力！过度：在青海高原如此恶劣的环境中，这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？让我们跟随作者的猜测与想象去感受一下柳树的生长过程。2、有感情朗读第6、7自然段，边读边想象课文描绘的画面，画出最能体现柳树的品质的词句，标注出自己的感受，然后在组内交流。（感悟柳树成长之顽强，深化“神奇”之感。）学生抓住关键词语，结合自己课前搜集的有关青海高原环境的资料进行交流，师指导学生的朗读和对柳树顽强品质的体验，“持久的干旱”和“严酷的寒冷”等恶劣的环境，通过多媒体展示相关资料和一些图片来帮助学生理解文本。教师指导学生感情朗读，感悟柳树不屈的生命力和顽强的抗争精神。总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂盛，显示出强大的生命力，真是一株神奇的柳树！过渡：然而，在作者家乡的灞河，那里的柳树却极易生长！3、 读课文第8自然段，感受灞河柳生长之易，体会作者这样写的用意。（图片对比中突显柳树的“神奇”。） 师：相比之下，青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎么难以想象的艰苦卓绝的努力？同时一种柳树，生活的道理和命运相差何远？然而，这株柳树没有生齐读最后一段。4、有感情朗读课文最后一自然段，思考： “命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”这句话仅仅在写柳树吗？你从它身上看到了谁的身影，又从中得到了什么启示呢？（由物及人，获得思想的升华，感悟柳树给予我们的启示。）师引读：在持久的干旱中，这株柳树没有在严酷的寒冷中，这株柳树没有在虐杀生灵的高原风雪中，这株柳树没有在铺天盖地的雷轰电击中，这株柳树没有师：（出示陈忠实生平资料）联系作者的生平，我们发现，作品融入了作者陈忠实本人的人生感受，可以说，高原柳的顽强精神正是作者历经磨难却顽强不屈的精神体现。你从高原柳身上还看到哪些人的身影？最后让学生感悟柳树给予我们的启示。 三、巩固练习生读题，结合课文内容说说这株柳树“神奇