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教学资料范本数学活动中的师幼互动策略编 辑：_时 间：_在传统的幼儿园数学教学中.教师与幼儿之间的互动多为单方面的讲授或指令.即教师考虑更多的是如何实现预定的数学教育目标.而大大忽略了幼儿的反应和思考.致使幼儿在枯燥、无趣的数学活动中感到被动、压抑和约束.对数学活动缺乏兴趣和操作的愿望。新纲要指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者.合作者.引导者”.点明了在师幼互动中教师应承担的角色。“接过孩子抛过来的球”这句话向我们揭示了师幼关系的深刻含义.它形象地指出了教师与幼儿之间的交往就应该像抛球、接球的过程一样.一方把球抛出去.另一方把球接住.然后又把球抛给对方。这是一个根据情况以不同方式不断回应对方的、充满变化的过程。因此.在数学活动中.教师应善于回应幼儿.与幼儿建立起一种积极有效的互动.才能调动幼儿数学学习的主动性与积极性.从而培养幼儿自主学习的意识与创新思维.为幼儿的终身学习打下良好基础。一、创设和谐、愉悦、宽松的互动情境.激活幼儿学习数学的兴趣(一)创设问题型情境幼儿的学习兴趣与学习愿望总是在一定的问题情境中发生的。当幼儿对所提供的数学操作材料感到困惑或无趣时.教师若能巧妙地创设问题型情境.让幼儿与环境互动.就能有效激发幼儿的学习兴趣。例如：小班幼儿使用橡皮筋在“方形钉板”上认识平面图形时.露出十分没劲的神情.认为一点都不好玩。教师借机提出了这样的问题：“皮筋朋友要在这块体操板上跳舞.你们来试试看.皮筋朋友会跳出什么样漂亮的舞呢?”这个问题一抛出.孩子们脸上无趣的神情立刻消失了.同时兴致勃勃地操作起材料.高兴地说：“瞧.红色皮筋在跳三角形舞呢!”“绿色皮筋像模特儿在走直线呢!”等等。这就使枯燥无味的数学学习变得生动形象起来.幼儿通过积极的富有创意的自主操作.建构起属于自己的知识。(二)创设故事型情境皮亚杰曾提出：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。教师可以尝试在数学活动的设计中.结合幼儿的兴趣点及年龄特点创编一定的故事情境.从而使幼儿在有趣的故事情节中.萌发操作材料的愿望。例如：在中班活动“积木找家”中.教师创编了故事积木旅行记。在积木坐火车旅游这一情节中.孩子们通过与教师玩 “点名上车”的游戏.复习了各种“等积异形板”的名称；在遇见5只小蚂蚁的情节中.幼儿在扮演“蚂蚁妈妈”的教师的引导下.自然地建构出了面积守恒的概念；在积木回家的情节中.孩子们与教师扮演各种形状的积木.在游戏中锻炼了对不同图形的记忆能力。实践
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