人教版小学语文二年级上册《称赞》教学设计.doc

人教版二年级上册 18.称赞 （第一课时） 18、称赞预习单班级（ ）姓名（ ） 我要成为一个能独立思考且能影响他人的人！级1我会读词语称赞 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 傍晚 椅子 泄气 瞧一瞧 留下 清晨 不好意思 自信 消除 疲劳 心意 认真 仔细 采果子 背着苹果 我要把识记好方法和小伙伴分享 。2我会读课文我能把课文大声读三遍，我过关了！第一遍读通顺，第二遍读流利，第三遍我能理解后读出感情呢！家长评价： 3我会质疑学贵有疑，我读了课文后想请教老师或同学的问题： 。级4我会认读写字我能圈出生字，正确认读，并口头组两个词。重点扩词：刺、板、糙、背在田字格中，找出我认为最会出错的生字在书上描一描，我还注意了笔顺呢！ 级5我来露一手我与妈妈演一演小刺猬和小獾的对话（第3、4节），并且编下去。（演完对话编下去继续演，如果你是小刺猬，你会怎么回答他？小獾高兴极了，它接着会怎样说，怎么做呢？）6我来赞一赞称赞给予我们神奇的力量，我要夸夸（ ）同学，因为他（ ）。1.识字识词教学：分别运用字理教学法、自主记字法、生活中识字法（图示）、形旁表义法、简便三字法、书写强化法等让学生记住“刺、猬、板、凳、糙、但”等六个生字；发挥学生自主性，通过学生自主学习指导书写“板、但”等两个生字；结合插图、结合语境、联系想象，让学生理解“认真”、“板凳”、“粗糙”、“但是”、“一个比一个好”、“高兴极了”等词语或词组的意思。2.朗读指导教学：抓住关键词指导朗读“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真”的肯定语气；关注标点符号指导朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”感叹号的加强语气。通过抓住提示语指导朗读“真的吗？”的高兴语气。创设情境重点指导朗读、表演小刺猬和小獾的第一次对话。3.语言运用教学：指导看图，让学生说说小獾“认真”的样子，板凳“粗糙”的样子，板凳一个比一个好的样子。用上“一（ ）比一（ ）（ ）”说话，教师以评促学。创设情境，创设情境，想象接下去的对话，学习称赞他人，并感受称赞带给人的力量。教学过程：一、揭示课题，读题正音教师：同学们，今天的语文课我们要一起走进一个好听的故事，认认真真地看老师来写故事的题目：教师板书称赞，谁来读一读，是的，称是翘舌音，赞是平舌音齐读。谁能给称赞找一个近义词朋友。哦，是夸奖、表扬，真能干！真聪明！看着课题，你 想提什么问题吗？（1.故事中说的是谁称赞谁呢？2.他们是怎么称赞对方的？3.为什么要称赞呢？）学生回答，教师点拨。好，现在就让我们带着这些问题去读读这个故事吧，注意把故事读正确，读通顺了。二、自由朗读，教学“刺、猬”1.教师：大家读得都很认真。这个故事里呀，有两个动物朋友，瞧！它们来了！首先出场的是个带刺的朋友，它叫刺猬。（出示图片，板书：刺猬）教学“刺”字出示卡片：“刺”，哪个小组来读读这个字？学生读，刺是平舌音，谁再来读？古代的人不会写字，就画画，有一天，他们看到一棵树上长满了刺，像一把尖尖的刀，就画了这样一幅画，慢慢的，这幅画就变成了现在的“刺”字，刺字里面长满刺，有趣吗？咱们中国的汉字可真有意思。教学“猬”字猬是第四声，但是碰到刺的时候，它就读成轻声了。谁来试试？瞧你叫得多亲切呀，哪个小组来跟他打打招呼！你好，刺猬！你好！与学生互动。认识了带刺的朋友刺猬，新朋友也迫不及待地上场了。（出示图片，板书：獾）它就是獾，读准前鼻音。这是一个新朋友！你们瞧，这就是獾，（出示课件：獾的画面）你听，它在跟我们打招呼呢！教师看着图片自我介绍：小朋友们好！我的头长长的，耳朵短短的，前爪尖尖的，挖洞本领大大的。你们喜欢我吗？我们一起再来叫叫它吧！（学生齐读）2.这个故事里是谁称赞谁呢？我听出来了，你是说，小刺猬和小獾相互称赞是吗？谁也能像他一样用上“也”把两句话合起来说一说。（板书箭头）三、合作读文，反馈找句1.同桌合作教师：小刺猬和小獾在相互称赞，他们在称赞什么呢？1.在文中用横线划出相关的句子。（注意哦，先自己思考再同桌交流）2.把找到的句子读一读。（提醒同桌合作，及时纠正指导） 2.反馈找句，读句根据学生回答出示相关句子：1.你真能干，小板凳做得一个比一个好！”2.“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”指名请学生读一读，评价标准是读通读顺。再同时出示这两句话齐读，要求读通读顺。引：那么，小刺猬为什么要称赞小獾？小獾又为什么呢？现在，就让我们再一次走进这个有趣的故事。四、学习一到四段，识字学词教师引语：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见谁来接着读读这段话。学生读第二段话。我们一起去看看小獾做的板凳好吗？你们瞧，这就是小獾做的板凳。1.教学“板凳”，结合插图，联系生活教学。教师：（课件出示板凳）教学“板、凳”两个字。这个“板”字谁能读准？前鼻音读得很准，第三声非常到位。“板”字什么旁？所以他跟木头有关，读木板；有很多东西都是用木板做的呢。我们的教室里就有，谁能把他找出来？用木板做的门，我们叫做门板；老师上课写字用的这块木板叫做黑板；铺在地上的木板叫做地板；桌板。请大家挺直小腰板来读读“板凳”。凳字是后鼻音。谁能想个办法记住它？你的办法好！你的办法很有意思。谁能再把这个字来读一读。让我一起再来读一读。（出示词条：板凳）2.教学“粗糙”，联系插图，想象说话教学。大家瞧瞧小獾做的板凳，是怎么样的？（如果是粗糙，是啊，你用了课文中的词语；如果是一个比一个好，是啊，能说说他们的样子吗？）这个环节需要教师的机智。比如：好像一坐下去就会摔倒似的。坐下去凹凸不平的，多难受呀！真糟糕！难看极了！我听明白了，大家说这些板凳做得不结实，不光滑，不精致，不好看，不稳当，不美观，这就是粗糙。出示生字“糙”，这个字特别难读，小组轮读。谁来读读这个句子？指名读这个句子。教师随机评价。板凳做得很粗糙。我听出来了，这三个板凳不是一般的粗糙，而是很粗糙。范读。谁再来读读？是啊，都快不成样了！3.教学“认真”，结合插图理解，朗读指导。教师：但是看得出，他做得很认真。你瞧，小獾正认真地做着板凳呢。（出示课件画面）从哪儿看出小獾很认真呀？（板书：认真）（如果说到他做了三个小板凳，就说，他很有毅力，看看他是怎么做的呀？）学生说到什么，教师进行提升，看他做板凳的样子，除了认真，你还能想到什么词语来夸夸他？一丝不苟、全神贯注、聚精会神、目不转睛、用尽全力等。看来，小獾不是一般的认真，而是很认真，出示句子：“他做得很认真”进行朗读指导。谁来读一读？教师评价：把“很认真”突出来读，就好像让我们看到了小獾认真做板凳的样子；真好！谁能像他一样来读一读？4.教学“但是”，结合语境，朗读教学。教师：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。出示“但”，读准音，给“但是”换个词是什么？可是让我们一起来读读这两个句子。（读两遍）老师和大家合作着来读读这一段话。5. 教学“一个比一个好”教师：这时候，小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说谁来读读他说的话。现在，让我们也学着小刺猬的样子仔仔细细地看看小獾做的小板凳，小刺猬说板凳做得一个比一个好，我们说板凳做得一个比一个（怎么样啊？）小刺猬走进森林，他还会看到好多东西，它看见了树，它就大声说树一棵比一棵壮，大家想一想，他还会看见什么怎么样呢？我们能学着小刺猬说说自己看到的吗？在我们的身边，什么东西也是一（ ）比一（ ）（ ）。学生说词组，教师随机说句子。掌声送给她！指导说话练习。例：秋天来了，天气变得“一天比一天凉爽”。五、写字教学，巡回指导那么小朋友们能不能把字写得一个比一个好呢，让我们现在来实践一下吧！1.自主提醒，相机指导强调读书姿势。写字：板、但。让学生自己教。2.师生范写，巡回指导“板”，左右结构，左窄右宽。提醒右边的平撇和竖撇的位置。“但”，仔细看，小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮，右边的横要写好穿插。3.学生书写，评比修改夸夸：我的同桌写的字一（ ）比一（ ）（ ）。六、读好对话并表演升华。1.朗读指导小刺猬称赞小獾的句子。指导朗读：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”教师：老师注意到了，他把“真、一个比一个”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！瞧你夸得多好呀，把感叹号的语气也读出来了，小獾听了一定很高兴的！那么怎样读更好呢？（表情、动作）现在我就是小獾，谁当小刺猬，夸夸我？掌声送给她！2.指导朗读小獾的答话。教师：如果你是小獾，听了小刺猬的称赞，你心里一定是啊，这不是一般的高兴啊，而是“高兴极了”。让我们一起来读读这句话吧！3. 四人合作：(1)两人之间演一演小刺猬和小獾的对话。（一对演，一对听后指正与评价）(2)讨论如果你是小刺猬，你会怎么回答？小獾高兴极了，它接着会怎样说，怎么做呢？指名一对表演。教师：瞧，你们多棒啊，不仅读了小刺猬和小獾的对话，还会自己编对话，真了不起！是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，会使人重新燃起信心，做成功一件事。4因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，：因为称赞能带给我们_称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）七、对话互动，学习真诚称赞。1那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。让我也学学小刺猬、小獾夸夸班中的小伙伴。（出示2个称赞