小学数学人教2011课标版一年级部编人教版小学数学一年级下册第三单元分类与整理.docx

分类与整理教学设计 濮阳市开德小学 徐露敏一、教学目标1.知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分 类的含义，掌握简单的分类计数的方法。2.过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3.情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。二、教学重难点1.教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画等)呈现分类的结果。2.教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。三、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，看，谁来了？对，今天喜洋洋和懒洋洋要带着大家去参观他们的家，准备好了吗？看，喜洋洋和懒洋洋的房间，你喜欢谁的房间？为什么？对，喜洋洋的房间比较整洁。再看喜洋洋和懒洋洋的书架和桌面，你更喜欢谁的？如果让你找365夜故事，你更愿意从谁的书架上找？没错，喜洋洋的书都是按类归置的，从他的书架找书更方便。那像喜洋洋这样把同类的东西放到一起，在数学上就叫做分类。同学们，在生活当中你还在哪里见过分类的情景呢？学生举例，课件相机出示环保垃圾桶和超市照片。同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，环保垃圾桶更加增强了我们环保意识，今天我们就来一起学习“分类”。（二）分类计数，认识统计图 1.选定标准，分类计数师：六一儿童节快到了，小朋友们买了很多气球来装扮教师，可是这么多气球，我想知道每一种有多少个应该怎么办呢?出示课本情境图生：可以先分类，再数一数。师：这么多气球应该怎么分类呢？生回答，教师总结。 【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】2.动手操作，表示结果按形状分类。要求：先在2人小组内讨论，然后把讨论的结果用自己喜欢的方式记录在白纸上。教师巡视指导，了解学生活动情况。分组汇报，展示结果。教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。展示先分再数的方法。 投影展示学生作品（一堆一堆） 师：你分了几类？每类有几个？ 展示象形统计图的方法。 投影展示学生作品 师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 师：你能看出谁最多吗？ 你怎么知道的？ 师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。 展示数字记录数据的方法 师：这个同学记录方式你能看明白吗？ 师：桃心形状的气球有几个？ 他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应） 3.在充分观察的基础上开展对比与交流活动(1)引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图的形式。【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】4.看图解决问题出示：心形的气球有多少个?糖葫芦形的气球有多少个?圆形的气球有多少个?哪种形状的气球最多?哪种形状的气球最少? (1)指名回答问题(2)对比交流师：你最喜欢什么方法?为什么?通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。(3)观察思考师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现?引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。板书：标准一样，结果一样。（三）研讨其他分类标准 1.提出问题 师：除了可以按形状分类，你还想怎么分?(生：按颜色分) 【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。】2.学生独立完成分类整理的过程要求：把分类结果整理到白纸上。3.教师巡视指导。4.展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么?5.出示问题：分类标准不同，分类结果一样吗？气球的总数变了吗？学生独立列式计算。3+4+5=12(个) 3+3+6=12（个）指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式教师引导发现：分类标准不同，分类结果不同；但不论怎么分，气球的总数是不会变的。板书：标准不同，结果不同，总数不变。 【设计意图：使学生体会，不同标准下，分类结果不同，但每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】四、加深理解，闯关游戏（1） 第一关：分一分。1.仔细看图，请同学们给它们分分类。讨论一下，都有哪些分法?根据学生讨论的结果，教师梳理出分类的标准：可以按水果的种类分一分，可以按卡片的形状分一分。分类的过程可以由学生独立完成。2.指导学生细致涂色，从下往上，培养学生良好的学习习惯。 3.交流分类结果，并进行评价。 （二）第二关：分扑克牌 1.指导学生读题，正确理解题意。 2.对学生分类的方法予以指导，保证收集到的数据正确。 3.学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。 4.组织交流：从图上你分别知道了什么?同样的一组图片，为什么分类的结