负数初步认识　　简案.doc

负数的初步认识江津区三口小学校 龚艳【教学内容】 教科书第123124页例1、例2，及试一试。 【教学目标】 1在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。 2会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。 【教学重点】 负数的意义和负数的读法与写法。 【教学难点】 理解0既不是正数，也不是负数。 【教学过程】(一)自主创造，引出新数 1、教师出示超市进货、出货的情况及进出库记录单，引导学生思考怎样记录货物的进出情况更方便快捷。学生有用文字记录的，有用箭头表示的，有用“+”、“”表示的，教师分别给予点评和引导。 师：同学们，你们认识这个地方吗？星期天老师到重客隆超市买东西，看到仓库里正在进货和出货。你们瞧，运进大米2吨，运出面粉2吨。师:这是一张进出库情况的记录表。（课件出示记录表）仔细观察观察，你们觉得这样记清楚吗?(不清楚)为什么？(不能清楚地区分出谁是运进谁是运出)师：对，你的眼力真好。那你们有没有更好的办法把它记清楚呢？请在1号纸上试试，咱们比比看谁的方法好。（汇报记录方法）师：出示（+2，2表示法），用这两个符号区分运进和运出，真会动脑筋。2、例举生活中意思相反的事例，从而引出相反意义的量。师：同学们想想，运进2吨和运出2吨意思刚好怎样？（相反）师：你们还能举出一些像运进2吨、运出2吨这样意义相反的生活事例吗?(学生交流。) （如收入与支出，前进与后退，上升和下降，得分与失分，上车与下车等）师：在数学上我们把它们叫做相反意义的量。怎样表示相反意义的量呢?历史上的数学家们对这样的问题进行过长期的探索和研究，我们一起来看看。(课件展示历史上数学家们对这个问题的探索和研究，引导学生重点关注“+2”、“-2”的表示方法。) (二)初识负数，学会读写 1、课件介绍正数和负数。师;把刚才举出的一些相反意义的量表示出来。师：比如前进5步记作+5，后退4步记作4。(学生练习：一人说一人在黑板上写)师：现在黑板上写的这些还是什么数?你们想知道吗?(课件介绍与正数、负数、正号、负号等有关的历史知识，并引入课题“初步认识负数”。) 2、学生自主探讨交流师：同桌交流一下，从刚才的介绍中，你了解了什么?把你知道的说给你的同桌听听，（同桌交流，师巡视） 谁能到前面来当当小老师向大家介绍介绍。师注意强调要点，指出错误并纠正 3、师小结：师：通过刚才的学习我们知道象这样的数叫正数，这个符号叫正号，而这样的数叫负数，这个符号叫负号。师：你们会读这些数吗？（学生个别读，齐读）由于生产和生活的需要，人们认识了这样的数叫负数（板书课题：负数）让我们一起走进生活对负数进行初步的认识吧（板书课题：初步认识） (三)沟通联系，丰富认识 1温度与负数。 （1、）认识温度计师：(课件出示温度计。)看这个温度计，1大格表示多少摄氏度? 1小格呢?你觉得温度计上哪个刻度最重要呢？ 0刻度上面和下面的两个刻度10表示的温度一样吗?(学生回答。) 上面一个是（零上10摄氏度）下面一个呢？（零下10摄氏度）（2、）用正、负数表示温度。（3、）练习：完成题卡2的题目。2海拔高度与负数。 （1、） 课件介绍海平面、海拔高度。（2、）用正负数表示海拔高度。（3、）教学“+”号可以省略（讨论、交流）（4、）练习。3、教学0既不是正数也不是负数。（小组讨论交流）4、 小结：通过这节课的学习你都收获了什么呢？(四)走进生活，深化认识 师：生活中除了温度、海拔高度外，还有很多地方会用到负数。能说说看吗？咱们瞧,日常生活中好多地方都能用到负数。(图片欣赏)师：负数在我们生活中随处可见，希望同学们带着数学的眼光去观察生活，去更好的