农村小学作文教学策略初探.doc

农村小学作文教学策略初探 田东县作登乡中心小学 王秀兵我是一名来自大石山区的小学语文教师，为人师的我在教学生涯中，我发现有许多孩子正重复着我当年一样的经历，他们也常常为作文而苦恼，每每作文课时，苦思冥想，抓破头皮也写不出一篇象样的作文。就目前农村小学的作文教学来而言，作文在语文各阶段的教学中都还处于相对薄弱的环节，综观多少年来我所教学的班级来看，所取得的成绩也不容乐观，绝大多学生没能很好地把学过的字、词、句、段进行有机的组合，形成文字通顺、情感丰富的文章。他们的文章七拼八凑、断断续续、言之无物、逻辑结构混乱无章。如何对农村小学生加以正确的引导，使他们也不再“惧怕写作文”，教师要在教学中当一个好向导，为孩子们做一个好的引路人。一 丰富课外阅读 鲁迅说过：“读书就像蜜蜂酿蜜，采的花多了，自然也就能酿出蜜来。”由此可见读书与写作之间关系甚为密切，要想提高学生的写作能力必须得先丰富他们的课外阅读。可当今这个社会随处可见“小电视迷”、“小游戏迷”、“淘气包”，却很少看得见“书呆子”。因此孩子们离书本越来越远的这个问题急需语文教师们重视，并努力做到以下几点： 1培养良好的阅读习惯。良好习惯的养成是一个长期坚持，长期训练的成果，教师要有计划地训练，要求学生定时定量阅读。定时：学校里的阅读时间由教师统一规定每天半小时雷打不动，家里的阅读时间由学生自己定（一般都在睡觉前半小时）；定量：量的多少每个学生根据自己的阅览速度，读书兴趣等在学期初自行制定并通报全班。在这个漫长地训练过程中，教师要经常地询问学生最近读了什么书，昨天看了几页，让学生彼此之间有个比较，有个竞争，在暗暗较劲中不断地增加着阅读量。经过一个学期的训练，学生就会逐步养成自觉阅读的好习惯。2丰富书籍内容，提高阅读兴趣。农村小学由于条件有限不可能有阅览室，就连班级中的图书角也几乎成了摆设。在这种没有课外书的环境下也很难提高学生的阅读兴趣，需要教师创设条件，如筛选学校现有的图书，保留上几届学生赠送的图书，动员现有学生自愿把自己的书留在图书角与同学们交流。今年“薄改”项目给学校的图书室增添了大量的符合孩子年龄特征的图书：如世界未解之谜、福尔摩斯探案集、古代四大名著等，吸引了孩子们的眼睛。为了进一步激发学生的阅读兴趣，可以把每星期二、四最后一节变成“书的海洋”活动课。让孩子们就尽情在书海畅游。为了检查学生的阅读实效，每周星期五的最后一节开展一次“读书交流会”，以四人小组的形式进行交流，每人畅所欲言，把上本周看到的最精彩、最难忘的内容津津有味地讲出来与同学们共同分享。在这种全身心放松的读书交流会里每人都各尽所能，把自己看的作品向组内成员尽情地交流着，分享着，互相影响着。慢慢的，学生看的书越来越多。3与摘记相结合 俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”指导学生根据自己的喜好，把自己看过的课外书中的精彩部分分为词语、句子，段落等摘录。对于有兴趣的学生，还可以指导他们把摘录下来的词语、句子等再分类。3熟读成诵。每个人的记忆总是有限的，为了使阅读中最精华的部分牢牢地储存在头脑中，比较好的办法就是把名言佳句、精彩片段背诵下来，经常指导学生写写优秀作文的推荐稿，读书笔记。久而久之，在写作时，就能巧妙构思，遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。二 观察发现 体验生活生活才是创作的源泉。著名教育家叶圣陶曾说过，“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法。”为此，教师注意引导学生观察身边的事,去体验和感受生活。让学生写“观察日记”。如写一种植物，可以让学生自己种下种子，每天为它浇水、施肥、翻土等，观察它发芽，开花，结果的情况。没办法组织学生去参观，去秋游，到大自然中去观察美，发现美，我们也可以组织学生在课余时间玩一些有趣的游戏，开展各种文体比赛，丰富学生的生活阅历，努力改变了作文教学中“无话可说，无话可写”的局面。在习作中，鼓励学生写自己亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物，做到实实在在地说真话，写自己的真情实感和体验，不能写没有真实体验的空话、套话，说迎合别人的话，甚至假话。只有让学生表达生活中的体验，才是真情实感的表露，这样的作文才有血有肉。三 创设成功体验 每个孩子都向往成功，渴望被大家认可。 “成功”，成功可大可小，就小而言，昨天的你作文只能写块“小豆腐干”，今天的你作文内容丰富了，字数达标了，这就是成功；昨天的你别字错字随处可见，今天的你难得一见错别字，这就是成功；昨天的你文章中的句子都无法读通，今天的你能把话说清楚了，这就是成功。想要发现这些成功，教师要坚持做到：不管有多繁忙日记篇篇评，还要挤出时间讲评。对写得棒，有进步的任何一个学生都点名表扬，让每次讲评都有将近一半的学生能高兴地听到自己的名字，因为这是一种肯定，一种鼓励，也是一种动力。对内容丰富的或结构独树一帜的、或语言幽默诙谐的、或描写细腻的、或结尾与开头呼应并点题等具有大大小小优点的文章都要当堂范读这些优点，读完必请学生说说“你觉得好在哪里？有什么收获？”此外，还会选择其中一篇问题较多的文章，师读，学生仔细倾听寻找问题并寻求解决的办法，逐字逐句，一段一段乃至到整篇地修改，慢慢的同学们各抒己见，气氛逐渐热烈，等到文章读完，这篇文章的修改稿也已经新鲜出炉了，被老师挑中读的学生，从开始的不好意思，到仔细聆听同学意见，到自己也参与修改，最后一脸释然，不会再像以前那样对修改无从着手而烦恼吧。这样浓厚的学习氛围是长期坚持形成的，这需要教者抱着对每一个孩子认真负责的态度，不吝啬自己细心批阅，耐心讲评的时间，学生才能有所得。为了激励学生，可以在班里的学习角上做了个竞赛栏，给写得好的同学贴上五角星。有些老师觉得贴五角星的做法对孩子没啥作用。我们不防回头想想，就连我们大人得到别人肯定时都会很高兴，变得更积极，更何况是这些爱表现的孩子，他们有谁不愿表扬，谁受了表扬不高兴。因此不要小瞧了这些小小的五角星，这些小星星记录着学生们成功的脚印，也是学生奋斗的动力，教师应该让更多的孩子感受到这种成功的喜悦。我曾品尝过作文教学的酸甜苦辣，也曾分