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课堂教学设计表课程名称 历史 设计者姓名 沈 晔 学号 11 授课年级 高一 章节名称第1章 夏商周的政治制度学时1教学目标知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制，了解其内容及其特点。理解宗法制与分封制的关系及其作用。通过探究中国古代政治制度的特点，提高归纳概括能力。过程与方法：分析图表，史料解读，问题探究。情感、态度与价值观目标：通过对我国早期政治制度的特点分析，认识我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界的文明古国。学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句1-1基础知道王位世袭制、分封制、宗法制的内容和特点1-2综合了解宗法制和分封制之间的关系1-3提高理解分封制、宗法制的实质、影响1-4提高探究西周时期政治制度的特点，掌握归纳整理的方法。项目内容解决措施教学重点分封制和宗法制（主要内容及其重要影响）借助媒体和板书帮助学生进行记忆教学难点宗法制中大宗与小宗的关系举实例进行剖析知识点编号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1-1基础幻灯西周的相关图CA引出分封制5自制ppt1-2综合幻灯分封示意图GD分封制的内容，影响10自制ppt1-3提高幻灯财产纠纷的案例HB以宗法制来解决分封制的内部矛盾9自制ppt1-4提高演示典型题JF扩展延伸16试卷 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计第一课 夏、商、周的政治制度一、从禅让到王位世袭。1、禹建夏朝2、王位世袭3、行政管理二、等级森严的分封制1、分封对象2、权利和义务3、影响三、血缘维系的宗法制1、嫡长子继承制2、大宗小宗3、影响四、礼乐制度课堂教学过程结构设计开始由ppt引入本课的课题，孔子生活的年代是春秋，不是夏商西周，那么，他是凭借什么知道三代的礼制呢？从西周推测商朝，然后从商朝推测夏朝。引入话题三代的政治制度是否具有延续性。进入新课的学习。孔子说：“商朝继承了夏朝的礼制，所减少的和增加的。可以知道的；周朝又继承了商朝的礼制，所减少的和增加的，也可以知道。”此观点说明什么？自制ppt大禹的图片自制ppt自制ppt夏的一些资料提问大禹的形象讲解夏商的政治制度。在王位继承方面，世袭制取代了禅让制；在行政管理方面，中央设卿相，地方封侯伯。学生进行回答，引出帝王形象，引入夏这个王朝由封神榜引入周，提问周如何统治疆土。西周借鉴了夏商的行政管理制度，建立了等级森严的分封制。强调等级森严，这就说明夏商已有分封制的雏形，只是西周的更加严密。提问分封制特点，分封的哪些人？西周分封示意图自制ppt学生回答王族、功臣和古代帝王的后代。讲解分封制的权利和义务。这是一个重点。带领学生划书。自制ppt与分封制相关的材料由于分封制有如此大的利益。贵族之间难免在权力，财产和土地继承上发生诸多的矛盾。出示案例。自制ppt讲解分封制的影响。凡事有利有弊。回顾刚刚分封制的内容，强调封臣在自己领地的权利。由此引出分封制的弊端。由学生试着联想分封制的作用。出示一些图片自制ppt 财产纠纷的案例向学生讲解宗法制的主要特征：嫡长子继承制，以及大宗与小宗的区别。大宗与小宗的区别。这是学生比较难理解的。然后回顾案例，解决问题。讲解宗法制的影响。提问宗法制和分封制之间的联系。自制ppt 宗法制的示意图学生讨论探究。得出互为表里，相辅相成的关系。结束总结归纳知识点。选择一些典型的题目给学生进行练习探究讨论中国古代政治制度的特点。引出礼乐制度。为了更好地维护分封制和宗法制，西周还制定了各种礼乐制度。让学生思考这些制度的共同点。自制ppt 出示鼎的资料。形成性检测知识点编号学习目标层次检测题的内容1-1基础孔子说：“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”在孔子看来，夏、商、西周三代政治制度的关系是 （ C ） A.完全相同B.互相冲突 C.继承发展D.相互借鉴1-2综合“礼乐征伐自天子出”转变为“礼乐征伐自诸侯出”反映了哪一政治制度的演变？该制度怎样规定诸侯与天子之间的关系？后来这种关系发生了什么变化？反映了怎样的本质问题？（1）周初的分封制。（2）保护周王室；忠于职守，保卫封地；定期朝见天子，向天子述职。诸侯服从天子。（3）王室衰微，诸侯不尊。（4）天子分封制崩溃。1-3提高假设甲、乙、丙、丁四位同学回到商周时代，请判断哪位同学被封为诸侯王的可能性最小( B ) A.甲同学成为商朝末年的贵族，带兵抵抗周部落 进攻 B.乙同学做了商朝末年的平民，才能、人品俱佳 C.丙同学带兵攻打商纣王，立下汗马功劳 D.丁同学成了西周王族成员，整日无所事事 解析：因西周主要分封对象为王族、功臣和先代 贵族，故属于平民的乙是不可能被分封为诸侯 王的。1-4提高图一 图二请回答：（1）试解释图一反映的历史现象及作用。（2）指出图二反映的历史现象并简要评价。（3）图一和图二现象之间存在什么关系？答案 （1）宗法制度；大宗小宗有相对性；凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家、国合一。（2）西周分封制；加强统治、扩大疆域，同时潜藏着割据隐患。（3）相辅相成；宗法制是分封制的实施法则，使政治隶属关系与血缘关系紧密结合。教学反思夏商周的政治制度这节课是高中历史的第一课，所以，对我和学生们来说都至关重要的。这一课主要讲述夏商周时期的中华早期政治文明的形成阶段。这一时期，中国传统政治体制经历了它的形成阶段。商代的内外服制度、西周的分封制、宗法制都是上古中国的重要政治制度。在政治制度史中地位很重要。这节课给我的启示很多。首先，作为一名教师在讲台上要自信。只有自己的精神面貌积极向上，才能给学生一个积极的信息，让学生对历史和老师产生兴趣。作为一名刚刚参加工作的教师来说，这是至关重要的。其次，刚刚