人教版五年级下学期数学第二单元5的倍数的特征教案.doc

课题： 5的倍数的特征 教学目标1、使学生初步掌握5的倍数的特征，会正确判断一个数是5的倍数。2、通过学习发现既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。3、通过小组合作、探究、交流总结培养学生的归纳推理、数学思维能力。教学重点难点：掌握5倍数的特征，进一步理解奇数、偶数的概念。教学过程一、创设情境师：今天我们从门口这列开始，s形顺序临时给同学们编座号（1-48）。先记住自己的座号。师：从大家的座号你能想到刚学过的哪些数学知识？生奇数、偶数，2的倍数。设计意图让学生充分体验到数学源于生活，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的乐趣。二、探究新知1、探究5的倍数的特征师：听老师口令，5号起立，10号，15号，师:如果你认为你的座号与他们三人的座号有共同之处也请起立，并报出你的座号。师板书这些数。生思考这些数的特点。小组内交流。全班交流:这些数都是5的倍数。师:猜测一下5的倍数的特征。并在小组内交流。全班交流。个位上数字是0或5的数是5的倍数。师:如何验证你们的猜测是正确的？生随机找数验证。设计意图学生已有探究2的倍数特征的经验，让学生有根据的猜测，并用列举法验证，让学生经历猜测验证的数学学习过程。出示学生熟悉的百数图，再次直观形象地展示5的倍数的特征。师：请大家思考一个问题：2的倍数、5的倍数怎样判断？提升：找2、5的倍数特征只是看个位上的数字即可。2、探究既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征。师:从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。生独立思考发现。师：在小组内说一说你的发现。师生总结：个位数字是 0 的数，既是2的倍数，又是5的倍数。三、方法应用1、放气球。并说一说是怎样判断的？2、 下面哪些数是5的倍数？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 3、从下面的四张数字卡片中取出3张，按要求组成三位数。4350 5的倍数： 既是2的倍数，又是5的倍数： 师：刚才我们通过小组合作练习，在最短的时间里准确地做完这些题目。学生基本上掌握了有关2、5倍数的问题。 设计意图让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握5的倍数的特征，会正确判断一个数是5的倍数。四、梳理知识，总结升华谈话：这节课你有什么收获呢？设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，使学生初步掌握5的倍数的特征，进一步巩固了2的倍数的特征及应用。五、课堂检测课堂检测A一、填一填:1、个位上的数是_的自然数一定是2的倍数,也叫_.2、个位上的数是_的自然数一定是5的倍数.3、一个数,如果既是2的倍数,又是5的倍数,这个数的个位上一定是_.二、判断。1、是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（ ）2、同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（ ）三、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280课堂检测B1、请你想一想，下面的数哪些既是奇数又是5的倍数。75 80 29 215 48 402、下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 3、你能说一说5的倍数的特征吗？举例说明。六、布置作业 练习三 第3、10题。附：课堂检测A答案一、1、0、2、4、6、8，偶数2、0或53、0二、判断1、“” 2、“”。三、（1）是2的倍数。50、60、70、56、76.（2）是5的倍数：50、60、70、65、75。（3）同时是2、5的倍数。50、60、70. 课堂检测B答案1、75 215 2、2的倍数的数有：24 90 60 106 130 2