第2节　电生磁.docx

第2节电生磁知识与技能1认识电流的磁效应2知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似3会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系过程与方法1观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系2探究通电螺线管外部磁场的方向情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然的奥秘重点通过奥斯特实验认识电流的磁效应难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系导线、学生电源、开关、螺线管、小磁针、实验卡教师活动学生活动设计意图导入新课演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？让学生猜想，并写在实验卡上引导学生先来研究：电能不能使小磁针发生偏转？观察，思考受到磁力的作用猜想出：风、电、人手等等思考，独立设计实验，小组内讨论，相互交流创设情境，诱发问题在实验中培养学生观察和分析问题的能力激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，鼓励学生敢于猜想，勇于发表个人意见、看法.新课教学让学生自己设计实验来证明，教师再予以适当补充，使之完整指导学生实验讲述奥斯特实验名称的由来引导学生归纳出此实验说明了什么问题一、电流的磁效应1奥斯特实验：说明通电导线和磁体一样，周围存在磁场提问：针对奥斯特实验，你还想知道些什么呢？联系刚才的实验，提出要研究的问题：磁场的方向由什么因素决定？引导：学生进行猜想，指导学生实验引导学生得出结论2电流的磁效应：通电导线周围有磁场，它的方向与电流方向有关提问：奥斯特实验在现在看来是非常简单的，但在当时，这一重大发现却轰动了科学界这是为什么呢？教师阐述奥斯特实验的意义引导学生为了携带更方便，为奥斯特实验所用的直导线设计新造型从学生所设计的造型中引出通电螺线管二、通电螺线管1通电螺线管引导学生：关于通电螺线管，你想知道些什么呢？提出要探究的问题：通电螺线管的磁场是什么样的？让学生进行思考、猜想，并写在实验卡上学生实验：奥斯特实验观察实验现象，总结实验结果，讨论归纳出：通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用思考，讨论，举手发言提出问题：1磁场的方向是一定的吗？2磁场的方向是由什么因素决定的？思考猜想出：电流的方向电源的正负极学生实验：奥斯特实验观察实验结果，思考、分析、讨论归纳出：磁场的方向由电流的方向决定阅读教材，思考、讨论，举手发言思考，小组内讨论，小组之间相互交流，举手发言独立思考，小组讨论，举手发言设计出问题：1通电螺线管是不是只有通电的时候才有磁场？2通电螺线管的磁场是什么样的？3通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能力培养学生针对某个问题多角度考察研究的能力和发散思维的能力鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法在实验中培养学生的动手能力培养学生阅读和总结的能力培养学生的思维发散能力和创新能力鼓励学生敢于猜想，勇于发表个人意见、看法教师活动学生活动设计意图引导学生自己设计实验指导学生实验引导学生总结出通电螺线管的磁场特点2通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似引导学生对问题“通电螺线管的磁场方向与什么因素有关”进行猜想引导学生设计实验指导学生实验3通电螺线管两端的极性与管中电流的方向有关联系上面的实验，引导学生归纳出可以简便地判断通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系的方法三、培定则1作用；判定通电螺线管的磁性与电流的方向；2判断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极指导学生回答教材P126中图20. 26中螺线管的磁极思考猜想出：直的、曲线状的和条形磁体的磁场与蹄形磁体的磁场一样独立思考后设计实验，讨论并相互交流探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的(1)”观察实验结果，总结、分析结果，讨论归纳出以下结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似独立思考猜想出：电流的方向，螺线管的绕线方向独立思考，设计实验，小组讨论，交流学生探究实验：“通电螺线管的磁场是什么样的(2)”思考，讨论归纳出以下结论：通电螺线管两端的极性与管内电流的方向有关思考、分析实验结果，小组讨论，归纳出以下结论：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极思考，讨论培养学生善于发现问题并合作设计实验的能力，鼓励学生对实验的器材和方法进行大胆改进培养学生处理实验数据和描绘图像的能力，以及通过图像的分析、比较，归纳出结论的能力鼓励学生要敢于猜想，勇于发表个人意见、看法让学生体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能