读《小学数学教学评价》有感.doc

读小学数学教学评价有感河南师范大学附小 杨海慧评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程。随着信息技术的发展和网络时代的形成，更加构成了知识的无限丰富与急剧增长，原有以传授知识为主的基础教育课程的功能受到了极大的挑战，因而在小学数学教学中应注重学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。当前对学生学习活动的评价存在的主要问题：一是评价内容片面，只重视学习结果的评价，不重视了解学生的数学学习历程；二是钟情于教师对学生的评价，忽略了学生的自评，互评以及家长对学生学习活动的评价；三是评价方式单一，过程简单，过分依赖于笔试，夸大试卷在评价中的效能；四是评价的作用不大，大部分教师习惯于用定量的方法去评价学生学习的成绩，缺乏用定性的方法去评价学生的学习活动，把评价的结果看成是评价的终结，不重视引导学生在评价以后进行反思。针对以上问题，我认为要注重解决好以下几个问题：一、从评价内容上全面提高学生的综合素质。 传统的评价重视学生在课堂上是否听懂了本节课讲授的知识，学期末的考试成绩是多少；在新课标中，评价不只是对上课回答问题学生的表扬、夸奖，面对于哪些上课没回答问题的学生也要给予同样的待遇。例如：刚上课时夸他们歌唱得好，书、桌椅摆放整齐等，在习惯方面对他们进行评价，让这些学生同样带着激动的心情上课，这样长期的夸奖使那些做事拉塌的学生受到启示，急于效仿，这样不但让学生有张扬个性的机会，而且有利于学生养成好的生活习惯。 在进行小组交流学习时，给那些不爱张扬个性的学生个“官位”，让他们分配小组，然后每个小组中的这些人去当小组长完成任务，在评价这些学生时尽量准确地指出哪点做得好，哪方面还需要改进。在教学游戏中尽量发挥每个学生的优势，让思路敏捷的学生讲出自己怎样想的，让那些不爱思考的学生重复刚才学生说了些什么，反复训练，培养他们的动脑思考问题的能力，或听懂别人说话的意思。通过以上评价方法兼施，以展示每位学生的参与意识，从而提高学生的除知识外的表演、动手、指挥等综合素质。 二、从评价标准上有的放矢的衡量不同的学生。 学生的学习活动就像运动员一样，在同一起跑线上出发而最终到达终点取得的成绩不同。由于学生的家庭文化及生活环境不同，接受知识的快慢也不同，要让他们在同一节课里全面领会知识知识，回答问题全部正确，做出的作业都干干净净、整整齐齐且全部正确，那永远是不可能的。作为教师就不应该过份强调共性和一般趋势，而忽视个体差异，应着眼于学生的某方面机能去开发，激励他们去提高。在作业的完成上，教师只讲范围不固定在几个上，学生可以自由选择；在手工及搜集资料方面，多评价哪些动手能力强的学生，让他们领着同伴去完成。 三、多种评价方式并存以适应不同学生的发展。 传统的评价是纸笔考试为主，不注重学生参与生活经验，如果评价方法的改变会使学生自愿有信心地去面对考试。因此，应加强与社会实践和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，即关注学生实践动手能力和创新思维的发展。考试方式应灵活多样。如出示问题，学生互相辩论，我是怎样想的，我是怎样做的；或学生提出的问题问为什么，同时让学生自行解决；对部分学生可实行开卷考试，将过程性评价与终结考试相结全，不用终结考试一次定结果。对于考试结果处理方面，对于每位学生具体指出其优点，例如，做得正确，卷面整齐，在某个问题上理解能力强，不指出学生的考试成绩和成绩排名，因为考试的目的是让学生发展，所以评价出学生符合实际的改进意见，而不给学生“加压”，在评分标准上给学生发展的空间，让他们从中分析给他们提出因什么而扣分，因什么而得分，应从哪些方面提高自己等。 四、多主体共同参与、交互作用评价。在评价学生的过程中，不能让学生处于消极的被评价地位，没有发言权，只能听从教师的评价，而在教学中是采用评价一个人时让其他同学参与，先说说他哪里表现得好，例如：是计算正确，字写得好，还是理讲得明白等，其他学生是否领会其意，如果有异议，还可以再评价，而不是单纯的教师一口定论。当其他人评价结束时，被评价者还中以自己发表意见自己哪里再继续努力，哪方面需要改进。让家长参与评价，因为教师总是以学生在学校的表现而论这个孩子爱劳动，这个孩子团结同学，那个孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子学习认真，往往这些是学生在学校的表现，通过家长的参与评价，会发现孩子们在家校的行为。例如：这个孩子语文学得好，就让他在数学课上多说理。这个孩子课外知识丰富，就让他跟学生多讲些有趣的数学故事，从而发挥其优势，及时得到合理的评价，另外，从学生家长或同伴那里了解学生的情况，将诸多方面汇总来评价学生，使其个性得到发展。 此外，教师不要用终结性的评价方式对学生，而应以其有深刻记忆或印象的事情进行评价。例如：你在学习什么课时，回答的那个问题与众不同，或你在某次游戏中能与学生友好相处，或你积极地听讲，使其看见光明和希望。总之，评价的目的是为了促进发展，评价时要客观、准确，要对具体问题、具体的人或事进行具体的评价。新课程标准认为，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。小学数学教学评价是一本非常有价值的书，它给我们广大教师指