教育学 复习题 教师资格证必过.doc

教育学单选1、 作为专门教育机构的学校正式产生于：B奴隶社会2、 据史料记载，世界上最早的学校出现在：A埃及3、 我国奴隶社会的教育内容是：D六艺4、 我国封建社会教育的主要内容是：D四书 五经5、 世界上最早颁布义务教育法令的国家是：B德国6、 记述孔子教育及言论的著作是：C论语7、 世界上最早的教育学专著是：B学记8、 战国后期从正反两个方面总结儒家教育理论和经验的著作是：C学记9、 苏格拉底的问答法也称：C产婆术10、 标志教育学走向独立的著作大教学论的作者是：C夸美纽斯11、 使教育学真正成为一门规范学科的标志是：B普通教育学12、 对我国建国初级的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫 的：D教育学13、 人力资本理论的创立者是：A舒尔茨14、 教育万能论的代表人物是：B康德15、 制约教育发展规模和速度的是：D生产力发展水平16、 人口的就业结构影响着：C教育结构17、 较少人口数量并控制人口增长的重要手段是：A教育18、 教育对个体发展的作用称为教育的：C个体功能19、 教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的：B顺序性20、 教育工作必须分阶段地进行取决于人身心发展的：C阶段性21、 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的：B不平衡性22、 教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的：A个别差异性23、 一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为：B教育方针24、 教育目的在各级各类教育机构的具体化称为：B培养目标25、 根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为：C个人本位论26、 “社会本位论”的主要代表人物是：A赫尔巴特27、 我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的：D人的全面发展学说28、 造就全面发展的人的最好途径和方法是：B教育与生产劳动相结合29、 教育目标分类学的创立者是：A布鲁姆30、 加涅在1992年修订出版的（教学设计原理）中提出了其著名的：A学生素质结构理论31、 我国在1957年提出的教育方针称为：B三育两有32、 向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是：B智育33、 培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是：D美育34、 “十年树木，十年树人”说明教师劳动的：D长期性35、 中小学具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有：D示范性36、 教学有法但无定法跪在得法，说明教师劳动的：D创造性37、 公民权利中最基本、最重要、内涵为丰富的一项权利是：D人身权38、 影响师生关系的核心要素是：A教师素质39、 学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为：D青年初期40、 从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是：C少年期41、 实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属：A民主型42、 心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是：C少年期43、 从中小学生年龄发展特征看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是：B童年期44、 1979年提出课程层次理论的美国学者是：B古德拉德45、 课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作：A课程46、 学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是：D显性课程47、 最早实行选修制的国家是：A德国48、 各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做：D课程内容49、 规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是：A课程计划50、 核心课程于20世纪初最早出现在：D美国51、 基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是：D、模块52、 为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做：A教学系统53、 教师中心说的代表人物是：B赫尔巴特54、 学生中心说的代表人物是：D杜威55、 我国最早采用班级授课制的是1862年创建的：C京师同文馆56、 20世纪后半叶出现在美国，把大班上课、小班讨论、个人独立学习结合在一起，并以灵活的时间单位来替代传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做：D特朗普制57、 从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做：B小班教学58、 最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家：D夸美纽斯59、 教师教学工作的准备环节是：备课60、 教师教学工作的中心环节是：C上课61、 个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做：A品德62、 1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是：A法国63、 社会学习理论的代表人物是美国心理学家：D班杜拉64、 把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是：B科尔伯格65、 完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做：C德育内容66、 以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做：B讲授法67、 以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做：A谈话法68、 全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是：D班主任69、 学生学习、生活和成长的重要场所是：D班集体70、 一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是：C班风71、 在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意义是：C集体舆论多选1、 教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：A教育者B受教育者E教育影响2、 关于教育的起源问题历史上有代表性的观点重要包括：A家庭起源论B神话起源论C生物起源论D劳动起源论E心理起源论3、 欧洲封建社会的教育类型主要包括：D骑士教育E教会教育4、 关于教育与社会关系的理论主要包括：B人力资本论C教育万能论D教育独立论5、 社会政治制度对教育的制约作用包括：A制约教育的性质B制约教育的领导权C制约教育的目的E制约教育的规模6、 人口数量对教育发展的影响主要体现在：A影响教育质量C影响教育发展规模D影响教育投资E影响劳动人口受教育程度7、 加涅认为学生的素质应包括：C先天素质D在发展中形成的素质E后天习得的素质8、 我国全面发展的教育包括：A德育C劳动技术教育E体育9、 教师的专业能力包括：A教学设计能力B课堂驾驭能力C语言表达能力D自我反思能力10、 学生的受教育权主要包括：A受完法定教育年限B公正评价权E学习权11、 学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和：A身心健康权B隐私权C名誉权E荣誉权12、 1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：A理念课程B正式课程C理解课程D实施课程E经验课程13、 从课程制定者或管理层次的角色划分，课程可分为：A国家课程C校本课程D地方课程14、 主要的课程实施取向包括：A得过且过取向B忠实取向C相互适应取向D创生取向15、 在教学中常用的具体直观手段有：A实物直观B模像直观E语言直观16、 根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为：A诊断性评价B形成性评价D总结性评价17、 根据评价基准的不同，教学评价可分为：A个体内差异评价C相对评价E绝对评价18、 以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即：C具体操作性德育方法D概括性德育方法E原则性德育方法19、 情景陶冶法的具体实施途径一般有：A教师的师爱B环境陶冶E艺术陶冶20、 按照行为科学的观点，班级的组织可分为：A正式组织B非正式组织21、 （学记）中概括总结的教学原则：A藏息相辅B师道尊严C教学相长D启发诱导E学不躐等22、 20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派:A试验教育学B实用主义教育学C文化教育学D批判教育学E马克思主义教育学名词1、 学校教育：学校教育是指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。2、 义务教育：所谓义务教育，是指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。3、 教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。4、 遗传素质：遗传素质也称遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。5、 主观能动性：主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特征，故称为主观能动性。6、 教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。7、 教育方针：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是指以个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。8、 培养目标：培养目标是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。9、 教师：教师是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。10、 教师资格制度：教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。11、 教师聘任制：教师聘任制度是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有教师资格的公民担任相应的教师职务的一项教师任用制度。12、 核心课程：核心课程是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程。13、 校本课程：校本课程是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。14、 课程标准：课程标准是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。15、 教学原则：教学原则是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。16、 教学组织形式：教学组织形式是指教师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进行活动的机构。17、 班级授课制：班级授课制也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式。18、 复式教学：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班级里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。19、 德育方法：德育方法是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合。20、 行为训练法：行为训练法是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。21、 班级：班级是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。它是学校教育活动的基本单位，是学校管理的基本组成部分。简答1、 简述教育本质的含义？我们认为，教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动。2、 简述教育本质的特性？（1） 教育是人类社会所特有的一种社会现象（2） 教育是人类社会特有的传递经验的形式（3） 教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动3、 简述学习教育学的价值？（1） 超越日常教育经验（2） 科学解释教育问题（3） 沟通教育理论与实践4、简述学习教育学对教育工作者的作用？（1） 启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。（2） 获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野（3） 养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念（4） 提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力（5） 为成为研究型的教师打下基础。5、（学记）中概括总结的教学原则：A藏息相辅B师道尊严C教学相长D启发诱导E学不躐等6、20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派:A试验教育学B实用主义教育学C文化教育学D批判教育学E马克思主义教育学7、简述人口对教育的制约作用？（1）人口数量影响制约着教育的发展（2）人口质量影响制约教育的质量（3）人口的就业结构影响教育结构8、简述教育的文化功能？（1）教育的文化传递、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化选择功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新与创造功能9、简述教育的人口功能？（1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段（2）教育是提高人口素质的重要手段 （3）教育能够促进人口结构合理化10、简述遗传在人的身心发展中的作用？（1）遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性（2）遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段（3）遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展11、简述教育的本体功能？（1）教育对个体发展的促进功能（2）教育的个体谋生功能（3）教育的个体享用功能12、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义？（1）人的全面发展首先是指人的“完整发展”（2）人的全面发展也是指人的“和谐发展”（3）人的全面发展还意味着人的“多方面发展”（4）人的全面发展还指人的“自由发展”13、简述我国教育目的的精神实质？（1）坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点（2）坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量标准（3）注重提高全民族素质（4）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求14、简述素质教育的基本特征？（1）全体发展（2）全面发展（3）主动发展（4）和谐发展（5）充分发展（6）可持续发展15、简述中小学教师师德规范的具体内容？（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终生学习16、简述教师专业素质的基本内容？（1）专业知识（2）专业能力（3）专业态度17、简述学生的本质属性？（1）学生是现实社会的成员之一（2）学生是迅速发展的人（3）学生是教育的对象18、简述师生关系的类型？（1）民主型（2）挚爱型 （4）专制型（3）管理型 （5）放任自流型19、列举课程目标的类型及其代表人物？（1）行为目标。 美国学者 泰勒（2）生长性目标。 英国学者 斯藤豪斯（3）表现性目标。 美国学者 艾斯纳 20、简述课程内容选择的原则？（1）必须以课程目标为主要依据（2）必须适应学生的特点（3）注重内容的基础性（4）贴近社会生活与学生生活21、简述世界各发达国家课程改革的基本走向？（1）基础学科将得到进一步加强（2）道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一（3）课程设置趋于个性化、综合化（4）课程管理的动态化、弹性化22、简述课程编制的基本环节？（1）确定课程目标（2）选择课程内容（3）组织课程活动（4）评价课程23、简述教学的基本功能？（1）授受基础知识（2）形成基本技能（3）发展基本能力（4） 促进个性健康发展24、简析教学过程的基本结构？准备（启动、定向）展开（感知、理解、巩固、运用）终结（检查、评价）25、简述教学组织形式的改革趋势？（1）班级规模小型化（2）空间安排多样化（3）注重个别化教学（4）教学组织形式的综合化26、简述教学设计的基本内容？（1）教学目标设计（2）教学内容设计（3）时间设计（4）措施设计（5）评价设计27、简述说课中“说教学过程”的主要内容？（1）教学思路与教学环节安排（2）说明教育学的双边活动安排（3）说明重点与难点的处理（4）说明采用哪些教学手段辅助教学 （5）说明板书设计28、简述教师教学工作评价途径？（1）领导评价（2）学生评价（3）同行评价（4）教师自评（5）专家评价（6）学生成绩分析29、简析品德的结构？（1）道德认识（2）道德情感（3）道德意志（4）道德行为30、简述学校德育的主要途径？（1）直接的道德教学（2）渗透在学科教学中的德育影响（3）校内外活动31、简述学校德育过程中的基本矛盾？（1）学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾（2）德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾（3）学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾32、简述德育的过程组织的基本原则？（1）保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力（2）注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动（3）坚持教育与再教育、自我教育的统一33、简述我国中小学德育的具体任务？（1）培养学生正确的政治观点（2）为学生形成科学世界观奠定基础（3）培养学生良好的道德品质（4）发展学生思想品德方面的认知能力、践行能力和自我教育能力34、简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术？（1）奖励的指向不仅是成功的结果，而是获得成绩的过程。（2）奖励的频率和程度恰当（3）注意奖励的灵活运用（4）坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励（5）奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论35、简述班级的功能？（1）归属功能（2）社会化功能（3）个性化功能（4）选择功能（5）保护功能36、简述班级管理的内容？（1）班级组织建设（2）班级制度建设（3）班级教学管理（4）班级活动管理37、简述班主任的基本职责？（1）保护学生的身心健康，促进学生的全面发展（2）全面负责班级的日常管理工作（3）组织和指导各类班级活动的开展（4）协调和整合校内外的各种教育力量综合应用1、 试述当代世界各国教育发展的趋势？（1） 现代教育与生产劳动的结合日益紧密一方面，现代社会生产和经济发展客观上要求生产劳动与教育相结合另一方面，科学技术日新月异的发展引起的劳动领域的不断变革教育与生产劳动相结合也是促进个人全面发展的重要条件。（2） 教育民主化进程加快一方面体现为教育机会均等，教育对象普及化的范围扩大另一方面可体现为教育质量和效果的平等，享受教育资源的平等，教育过程和教育结果的平等（3） 教育形式、手段多样化今天既有普通教育、职业教育、特殊教育等教育形式，也有广播电视教育、函授教育、多媒体远程教育等教育形式。总之，今天正规、非正规、民办、公办等多种规格的教育形式已交织成一个多样化、网络化的立体教育世界。（4） 教育内容的综合化当前教育内容综合化趋势在学校教育中的最明显反映便是科学教育与人文教育的融合（5） 终身教育成为各国的共同追求保罗-朗格朗 在巴黎召开的国际成人教育会上 提出 终身教育 联合国 教科文组织国际委员会 1972年发表了 学会生存的教育理论（6） 努力实现教育的现代化根据时代的需要，更新教育观念，改革教育体制，变革教育手段，调整教育内容，提高教师素质等，使教育实现自身的现代化正是世界教育发展的共同趋势和潮流（7） 教育改革日益成为教育发展的常态模式人类进入现代社会后 ，随着社会的不断发展，要使教育适应社会发展的需要就要不断对教育进行改革2、 试述教育在人的身心发展中的重要作用？（1） 教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方向（2） 教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性（3） 教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避免盲目性3、 论述教师劳动的创造性?(1) 因材施教，面对千差万别的学生，教师不能用同样的模式去塑造每一个学生，也不能套用现成的公式去处理每一个学生的问题。(2) 教师讲课活动虽然要以教科书为依据，但必须从学生的实际出发，做到理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组和加工。(3) 教师的教育机智。在教育教学过程中，意料之外的事情时有发生。教师既不能因处理这类事而影响正常的教学进度，又不能坐视不管。4、 论理想师生关系构建的策略？尽管师生关系的建立受到多种原因的制约，