语文北师大版三年级下册小小的衣橱

小小的书橱1、 教材分析 这是一首文质兼美的儿童诗歌，描绘了小小书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到了无穷的宝藏。小诗语言生动、优美，诉说着书带给“我”的知识、快乐和丰富的人生，抒发了“我”对小书橱，对书的喜爱之情。2、 教学目的1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会读书给予人们精神上的享受，培养热爱读书的感情，背诵课文。2、 认字11个，写字7个。3、 理解“浩瀚、漫游、尊敬、沐浴、沉思、幻想、命运、忧伤、愉悦、充实、挖掘”等词语在课文中的意思，积累词语。3、 教学重难点1、 了解本课的生字、新词。2、 了解一些有关书的知识。3、 激发学生读书的兴趣，培养好的读书习惯。4、 教学过程第一课时1、 阅读、感受、学习、体验1、 初读课文，认识生字。2、 理解词语。2、 自主识字，指导写字1、 用自己喜欢的识字方法学习生字。2、 全班交流。3、 指导书写。4、 学生在田字格里书写生字。5、 扩词连词。第二课时1、 激趣导入1、 学生出示自己喜欢的书。2、 老师引入交流。3、 课件出示一条读书名言：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 （宋）苏轼”。4、 指名读，齐读。5、 导入新课。2、 初读课文，整体感知1、 认读新词（课件出示词）2、 用自己喜欢的方式读课文，标出小节3、 请同学展示读3、 精读课文（1） 学习第一小节1、 自由读2、 思考：小作者明明面对的是小小的书橱，为什么却说成面对的是广阔的世界，浩瀚的海洋？这里运用了什么修辞手法？为什么把小小的书橱比喻成“广阔的世界，浩瀚的海洋”？3、 学生交流4、 教师点拨5、 指导读，读出喜爱之情（2） 学习第二、三小节过渡：想不想知道小书橱里都有什么好书吗？1、 默读，把书的名字用笔做上记号2、 学生读，指名说3、 指名简单介绍这些书4、 推荐学生课后看这些书过渡：发现这些好书，还发现了什么？（朋友、老师）5、 思考：海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称作朋友，为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢？（先让学生交流课前搜集到的鲁迅、冰心、爱迪生的资料，而后引导学生回答）6、 指导学生朗读，读出“快乐”的心情。7、 理解省略号，小组内交流“你也在书中结识了很多朋友和老师吗？”仿写诗歌，用课件出示。（3） 学习第四小节过渡：书是良师，是益友。那么你们在读书时是什么心情？1、 学生说2、 同桌互读，互评3、 分组读（4） 学习第五小节过渡：同学们喜欢读书，但也要劳逸结合我们来看看小作者是怎么做的？1、 学生读2、 全班交流3、 师生对读4、 男女生对读（5） 学习第六小节过渡：书伴随着小作者一天一天地长大，小作者在书林中挖掘到无穷的宝藏。1、 理解“宝藏”2、 思考：你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗？（学生交流读书的收获）3、 指导读4、 读后评价4、 品读感悟1、 这首诗歌我们就读完了，同学们能背下来吗？不能背的看着书读。2、 课件出示高尔基的名言：“热爱书籍吧，它是知识的源泉！”学生齐读名言，结束新课教学反思：1、 谈话引入，简洁的描述，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。带领学生初读课文，感受到小小书橱中书的厚重。让学生走进诗里，和诗人一起读书、品书。2、 精读课文，联系事例，合作展示。让学生以小组为单位选出自己感兴趣的故事或人物，结合查找的资料与体会，将自己的感悟，以新颖、独特的方式展示给大家，给学生充足的时间自读，结合资料自悟，学会利用各种方法理解内容，创造性地解读课文，然后分组展示，由诗中的故事、人物，引发学生对其他书的联想，由文本内容延伸到课外的阅读积累，构建连接课内、课外的桥梁