栖霞区-南师附中仙林学校小学部-卢珺-语文-梅兰芳学艺

梅兰芳学艺说课稿 一、说教材梅兰芳学艺是国标本苏教版二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段：第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。二、说学情梅兰芳大师对于学生来说很陌生，所讲的故事与学生的生活实际也相去甚远。且整篇课文篇幅不长，语言严谨简练，对于二年级的小朋友来说，学习的兴趣不会是那么的高，理解起来会有一定的难度。为了激发学生的学习兴趣，帮助学生理解文章蕴含的道理，便设想借助大量的图片资料创设一定的情境，充分调动学生的各种感官，让学生尽情地感知、想象和体验，让他们通过学习语言文字，感受大师勤学苦练的精神。三、说目标课文的重点在于第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的；关于“终于”这个词语的说话练习。难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。从这些出发，我设计了这些教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.学会本课生字，认识新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3.能结合课文，理解文中关键词语的意思，特别是理解眼睛“灵活”和“会说话”。4.懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生通过努力可以获得进步和成功。四、说课时划分本课安排两课时：第一课时的主要目标是1.通过课前收集有关京剧的资料，让学生对京剧有所了解，对我国的国粹京剧有初步的认识，对梅兰芳大师生平有所了解。2.扫除字词障碍，读通顺文中比较难读的长句字，进而读通课文。3.通读全文，对课文的主要内容能初步把握。4.学习课文的一、三自然段，理解文中“不是唱戏的料子”、“世界闻名”等词语，激发学生学习课文重点段落的兴趣。并引导学生质疑：“梅兰芳不是唱戏的料子，怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？”，产生学习第二自然的期待。这里采用了倒置的方法，让学生先学习最后一段，接着老师质疑：如此闻名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会充满好奇心，从而顺利地展开教学。5.会正确、美观地书写本课中上下结构的生字，学习两个新的偏旁。第二课时的主要任务是1.课文第二自然段是学习的重点，让学生通过对文中关键词语“注视、紧盯”的理解，结合对他学艺过程的想象、丰富，体会梅兰芳勤学苦练的学艺过程。2.通过京剧表演中的剧照，引导学生理解眼睛“灵活”和“会说话了”是两个不同的层次，真正体悟眼睛“有神儿”的含义。3.拓展积累练习3里关于勤学的成语。4.会正确、美观书写剩余生字。5.练习用“终于”说话。五、说过程与方法第一课时：1.了解国粹及梅兰芳。借助大量关于京剧的图片资料和梅兰芳生前资料，在学生课前搜集资料的基础上，对中国的传统艺术有所了解。2.扫清朗读“拦路虎”初读过程中让学生轻松地练读课文，做到字字读准，句句读通。检查自读效果时，可采用先读准生字的字音，再突破长句子，帮助学生读准字音，读顺句子。（1）本课中，“者、注、视”都是翘舌音；“神儿、鱼儿”要注意指导学生读准儿化音。“灵、芳”是后鼻音，“紧、兰”是前鼻音，“活、或”声韵母相同，声调不同，要读准确。课文逐段读通了，再让学生读全文，大体了解课文内容。（2）读好两个长句子梅兰芳小时候/去拜师学艺，师傅说/他的眼睛/没有神儿，不是唱戏的料子。他/常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者/注视水底/游动的小鱼。3.初步把握文章脉络在读准字音，读好长句子的基础上，再将课文通读一遍，思考一下，每个自然段讲了什么，课文主要说了一个怎样的故事。4.激发后续学习的兴趣有了正确、流利地朗读的基础，进而引导学生质疑：“梅兰芳不是唱戏的料子，怎么会成为世界闻名的京剧大师呢？”，产生学习第二自然的期待。这里采用了倒置的方法，让学生先学习最后一段，接着老师质疑：既然师傅都说梅兰芳不是唱戏的料子，他怎么能成为京剧大师呢？如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会充满好奇心，从而顺利地展开教学。5.学会规范书写汉字正确、规范地书写汉字是低年级语文教学中的重中之重，本课共有9个汉字要求会写，并掌握两个新的偏旁。第一课时中，主要学习会写上下结构的五个汉字，其中的“兰、芳”两个汉字，在板书课题的时候就可以轻松解决，重点是要找到学生写好“紧、灵”两个字，尤其是“紧”字在识记、书写上都要重点指导。第二课时：本课时重点是梅兰芳苦练眼神的一段，其中有这样的描写：“日子一长，他的眼睛渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。”学生对眼睛“渐渐灵活”起来理解仅仅局限于眼珠转动得快而活，而对于什么叫眼睛“会说话”还真不容易理解。针对“眼睛灵活”和“眼睛会说话”我是这样理解的。“灵活”和“会说话”我认为不是一回事，他们是事物发展的两个截然不同的阶段，也是截然不同的两个境界。“常常紧盯空中飞翔的鸽子”和“注视水底游动的鱼儿”是让眼睛跟着鸽子和鱼儿的不停运动而转动，练得是眼珠的灵活，也就是转得快。就像西游记里孙悟空的扮演者六小龄童为了练出孙悟空的火眼金睛就每日长时间盯着人家来回打的乒乓球看，时间一长，才有了我们非常熟悉的那双火眼金睛。但眼珠的灵活仅仅是形于外，还并不代表他能传神，仅仅是练眼神的初级阶段。“而眼睛会说话”则是指通过眼神将内心的语言“说”出来，内心的情感越丰富，“说”出来的眼神就越丰富。所谓眼睛是心灵的窗户，就是指的这个理儿。我认为作为一名京剧演员，让“眼睛会说话”是练眼神的至高境界。这说明此时的梅兰芳已经不单单是简单地演戏了，而是真正地走入了戏中角色的内心深处去，这样才能对角色的内心情感感动身受，用他的眼神打动了观众的心，因此，人们才会都说：“梅兰芳的眼睛会说话了。”这也代表梅兰芳的演艺事业达到了一个新的高峰。如何让学生去体会人的眼睛“会说话”？去网上搜集京剧演员的剧照，选择那种类似于表情特写的，有奇怪的，有得意洋洋的，有惊喜的，也有悲伤的，让学生去看，去猜测他们此时的眼睛在说什么。我想这样借助图片展开的教学，孩子们对什么叫“眼睛会说话”一定有了更深刻的认识。六、说板书设计14、梅兰芳学艺不是唱戏的料子京剧大师 勤学苦练板书内容简洁让学生能一目了然，前后两个词语是对比的突出，下一个词语则