课题行动研究报告(四年级).doc

课题名称：培养学生阅读数学课本的能力的行动研究课题目负责人：梁爱华课题组成员：曾妙玲、叶梓钰、曹春燕内容提要阅读课本作为数学学习的开始，,直接关系到学生能否把握阅读的方法，而数学阅读又是提高学生数学能力的第一步,因此,数学课本的阅读显得尤为重要。在我们的课堂，我们很多时候在教学中的“阅读数学课本”，往往是走过场，流于表面形式，课堂上的阅读教材也只不过是让别人看到教学中有这一环节，其实没有多大的实效。我们教师只注重自己吃透教材、钻研教材，而忽视了孩子阅读教材、理解教材，数学课本成了摆设，教材失去了它本身的价值。因此我们提出了“培养学生阅读数学课本的能力”这一课题，重点研究数学读题障碍中的理解问题和探询解决学生读题障碍的有效对策。目的是让学生充分利用数学课本，精心指导学生阅读，进一步体现学生在学习过程中的主体地位。本课题对四年级学生数学课本阅读、解题能力的训练进行了行动与研究，提出了系统科学的训练内容和训练方法，探索了动口与动手操作、应用渗透、结合插图、等具体训练措施，为学生熟练运用数学读题、解题开拓了广阔的空间，为学生的学习数学搭建了一个坚实的舞台，为建立新型的师生关系注入新的活力。 【关键词】四年级学生 数学课本阅读 解题行动研究 【正文】一、开展研究工作的背景（一）、问题的提出 1阅读课本的重要性在数学教学过程中，数学课本阅读扮演着极其重要的角色。阅读课本是学生学习数学的基础，学生阅读理解能力的高低，在很大程度上影响其数学学习。在数学学习中，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。尤其数学课本是数学课程教材编制专家们精心编制而成的，是学生学习数学的重要材料，它有着其他教辅材料无法替代的功能。因此，从小学开始教师就应关注学生数学课本阅读能力的培养与训练，采取切实有效的训练方法帮助学生逐渐养成良好的阅读习惯，形成较强的数学阅读理解和解题行动能力。学生从看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是阅读解题。阅读题目是解决问题的基础和先导。解题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。而小学四年级，是学生独立个性形成的重要阶段，面临着独立思考，自主审题的开始，如何培养学生良好的阅读习惯，具备良好的阅读理解能力极其重要。2四年级学生数学课本阅读存在问题。作为一线教师，在教学实践中，经常遇到孩子在看到自己的错题时，抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候读题不清；四年级数学老师也常常苦恼于学生不能在正确理解题目意思后再做题。我们认为这都源于学生存在较严重的阅读障碍，由此可见，关注学生阅读能力的培养，采取切实有效的方法帮助学生逐步养成良好的读解题习惯更是迫在眉睫。针对以上问题，结合自己的教学实践，我认为培养四年级孩子数学读解题能力是非常必要的，于是确立培养学生阅读数学课本的能力这个课题进行研究与实践。（二）研究目的、意义 数学课本是最基本的数学阅读材料，数学阅读能力是数学综合能力的重要组成部分，数学阅读理解能力是一项综合性很强的能力，它包括阅读、理解、分析和综合等多种能力，也包括严肃、认真、细致的态度等非智力因素。数学课本的阅读就是为了让学生从最基本的数学材料中增强自身的读题和解题能力，进行仔细的阅读，观察、理解题目所涉及的数学知识，明确题目给出的条件和要求，并试图找出条件和结论之间的关系而进行的思维活动。读解题的具体任务，就是通过对题目的思考和分析，了解题意，弄清对象、范围和重点。二、研究内容与方法： （一）研究的对象 本校四年级学生 （二）研究方法 1、采用调查研究法、朗读法和观察研究法对学生数学口头语言表达能力的现状进行调查，搜集数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，完成了调查报告。 2、采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型案例探究学生数学口头语言表达的特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。 3、采用内容分析法和经验总结法对教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行研究，总结经验，积累具体研究资料和成果，探索培养四年级学生数学口头语言表达能力和解题能力的方法。 三、研究过程： 1、对各班学生进行数学课本阅读能力现状分析，完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，撰写调查报告。 2、根据“数学课标”中课程目标中提出的有关要求，初步制定了四年级数学课本读解题能力评价标准。 3、教师充实培训。针对教师在数学教学过程中出现的各种问题，首先进行了教师的充实培训，通过理论学习、课堂观摩等活动提高教师数学语言表达能力，明确四年级学生的数学课本读解题能力的表达要求。 4、探究四年级学生数学读解题口头语言表达能力训练的有效途径和方法。 （1）进行教学研究。 根据目标进行课堂教学设计实施具体研究，在具体教学实践中不断反思调整教学设计和实施等。积累四年级教学案例，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思，制定相应的培养策略，探究培养途径和方法。 （2）及时阶段性总结。 开展年级的教学研究课，从中探索规律，反思教学设计程序与实际效果,分析成功或失败的原因,为四年级数学课本读解题语言表达能力的研究积累实践资料，不断完善评价标准等。 四、