语文人教版七年级下册马 教学设计.docx

马石门寨学区初级中学 彭红磊一、教学目标：1.了解有关文学常识，识记并理解文中的生字词。2.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。3.阅读课文，感悟作者思想感情，体会对比写作手法。二、教学重点、难点：1.感知课文内容，了解人工驯养的马和天然野生的马的特性。2.阅读课文，掌握对比的写作手法。三、教学方法：歌曲导入法、PPT、朗读法、圈点勾画法四、教学过程：1.导入：参照课本第230页综合性学习。2检查预习：（1）字词音剽悍（ ） 驯良（ ） 驾驭（ ） 鬃毛（ ） 驱使（ ） 束缚（ ） 鞍辔（ ） 羁绊（ ）伤疤（ ） 相觑（ ） 枉然（ ） 阔绰（ ）供奉（ ） 项鬣（ ） 锦毡（ ） 羁勒（ ）遒劲（ ） 犷野（ ） 纯粹（ ） 御侮（ ） 眷恋（ ） 畸形（ ） 颚骨（ ） 模样（ ）庇荫（ ）（ ） 观瞻（ ） 窥伺（ ）（ ） 一撮毛（ ） 妒忌（ ）（ ） 疮痍（ ）（ ）（2）字词义1.它眼看着危机当前而kng ki y f。2.在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，yo w yng wi。3.这天生就是一种sh j cng rn的动物。4.这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还yu gu zh w b j。5.因为，它们已无所畏，原不需要团结y r ，但是它们互相眷恋，依依不舍。6.而这种神情又恰好与颈部的美xing d y zhng.（3）作者、作品马作者是 国（家） ，是 家、 家。代表作 ，是一部 （著作性质）。自然史是一部博物志。作者综合了大量的事实材料，以科学的观察为基础，用形象的语言勾勒出了地球、人类以及其他生物的演变历史。这部书包括地球形成史动物史人类史鸟类史等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释，提出了许多有价值的创见。（4）课文内容：文章写了哪两种生存状态下的马？3.自主学习：（1）出声朗读课文，用简洁的语言概括作者笔下两种马的特性，并在课文相应位置做出标注。回答时用“人工驯养的马（天然野生的马）具有 特性，体现在第 段 ”（2）作者对这两种马各持什么态度？4.合作探究：（1）“它们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”。（2） “这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。”“这一切”指什么？为什么说它对于马的侮辱，要超过蹄铁？5.研读课文：文章采用了什么写作手法？主要体现在哪里？有什么表达作用？明确：对比，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，使其更鲜明、更形象、更具体。同时也增强了文章的艺术效果和感染力。6.拓展延伸：如果我为马 梁晓声是的，如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（1）假如有选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪种马？请用句式“我愿意做 马，因为“ ” （2）小测试：关于“马”的成语知多少？立了功说雄健强盛叫不迷失方向称终日奔忙谓之冲锋在前领先曰事功有成轻易取胜言7.老师寄语： 我们在学习生活中，不能心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，成为害群之马。说话就要一言既出，驷马难追;有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为一匹千里马，前途一马平川，事事马到成功！8. 本课小结：布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中常用人性化的笔触描摹动物。本文的马就被赋予了人性的光辉：马，它像一个英勇忠义的战士，又像一个驯服诚实的奴仆；它像一个豪迈犷野的游侠，又像一个典雅高贵的绅士。通过本文的学