语文苏教版三年级下册习作二我为别人画张像

单元课题： 我给别人画张像 教学内容我给别人画张像本单元共 2 课时课型习作第 1 课时教学目标1、观察例画，学习例文，思考例画和例文是如何抓住人物特点来绘画和写作的。2、仿照例画和例文，为熟悉的人或想象中的人物画像，并学习运用例文的写法写一篇习作。3、学习抓住人物外貌、性格和爱好等方面以及通过举具体的事例来写出人物特点的写作方法。教学重点难 点重点：学习抓住人物外貌、性格和爱好等方面来写出人物特点。难点：学习通过举具体的事例来写出人物特点的写作方法。教学准备课件预习设计 课前请学生为自己熟悉的人，可以是同学、父母、老师，或者是自己想象中的人物画一张像，要求画出对方的外貌特点，如果能在画像中体现对方的性格特点或兴趣爱好那就更好了。学 生 学 习教 师 引 导二次备课 一、独立自学1要求学生先观察再各抒己见。 （老师引导：长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛衣服爱好面部表情）2（引导学生说出：外貌、性格、喜好让学生积极参与大胆发言）第一段写了他们成为朋友的原因和友情；第二段写了武建设的身高、发型、眼睛，这些都是外貌特征，除此之外，第二段还写了武建设的个性爱好。3学生自由观察例画和例文，比较发现例文没有把画上的所有特点都写出来，只是抓住了最主要的外貌特征。4学生比较发现例文还写了画上看不到的东西，比如：性格、爱好等等5学生自读例文第三段，了解例文是通过举一个具体的事例生动形象地表现了伍建设喜爱篮球的这个特点二、小组助学请学生拿着课前准备好的自己画的像，在学习小组内进行介绍。让小组成员猜一猜，画的是谁？同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。（小组内介绍画像，相互评价。）三、集体展学各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上画像到前面来。请学生展示画像，描述所画人物的外貌特点，让全班同学猜一猜。（指名汇报）四、拓展悟学他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？（全班交流）【板块一】观察例画（1）出示插图：拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。 这个呢？是赵建设给自己的好朋友武建设画的像，仔细观察一下插图，都画了什么？小结：这张画画得真不错，不光画出了武建设的样子，还抓住了他的爱好、个性特点。我们看着这幅画，仿佛武建设就活生生的站在我们眼前呢！【板块二】学习例文看完了赵建设画的画，再来看看他的文章吧！（1）教师有感情地领读，抓住重点词句。（2）请同学们自由地朗读赵建设写的文章我的朋友武建设。 想想，文章从哪几个方面介绍了武建设的？请同学们按顺序找一找。【板块三】图文对比对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？师总结：同学们发现没有，赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有全部一一介绍。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。 （板书：写清外貌特征）此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：性格、喜好、我们的感情等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。只有抓住个性特点，别人才能更具体更深入的了解你所写的对象。 （板书：抓住个性特点）那么例文又是如何表现武建设的性格喜好的呢？大家一起看看这篇例文的第三段，请一个同学读一读。第三段通过举了一个具体的事例，生动形象地表现了武建设喜爱篮球的这个特点。（板书：举具体事例）（4）既然赵建设的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？ （请一名学生读，其他学生边听边思考）（5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？（讲解：写作顺序、语言口气等）我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像赵建设一样，先写“我们的友情”，再介绍“外貌、性格、喜好”，最后举具体事例体现“性格喜好”。无论按什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。 （板书：按一定的顺序写）【板块四】习作实践 学生动笔打草稿，师巡视指导。 指生说一说所画人物的性格爱好或个性特点，并举一个事例进行说明。师相机点评。作业设计习作要求：为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。画好了再写一写，除了写外貌，还要写写他的性格、爱好。教学反思 本节习作课的习作要求是为别人画张像，先画后写。我首先以谜语导入，一方面可以调动学生的积极性，一方面可以让学生初步体会要想把一个人物介绍清楚必须要抓住人物特点。另外，让学生自己动笔画身边的人物，可以锻炼他们的观察力，表达能力，也让课堂变得更加得活跃。但是本节课还有很多的不足，例如：第一，课堂上老师讲的部分偏多，没有让学生成为课堂的主人，应该多留时间让学生思考领悟，老师起到指导辅助的作用。第二，全班交流展示环节控制得不够，应该选择画本班学生或老师的同学