自主、互助、协作评改作文教学改革实施方案_(教学论文).doc

这是上级要求，本学期我们必须做的一项改革课题！以下请认真阅读和研究，此方案是否可行，如果不可行，请您提出切实可行的方案。 康家营子中学自主、互助、协作评改作文教学改革实施方案 康家营子中学 教务处 作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文性。多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。常规的作文批改暴露出的教师“高耗”学生“低能”，不能不令广大语文教师及领导深思。怎样才能走出教师忙得焦头烂额，学生轻松看分了事，打破常规“精批细改”怪圈？根据中心学校工作要点，结合我校实际和以导促学的教学模式，特提出自主、互助、协作评改作文教学改革实施方案，供各位语文教研组我校的语文专家们进行商榷，准备本周周二（或周三）第七节课在教务处召开专题会议确定我校作文教学实施方案，希望我校各位语文专家们多给与我支持和帮助，使我校的这项工作得以落实，在此我首先说一声“谢谢了!”,以下请认真阅读和研究，此方案是否可行，如果不可行，请您提出切实可行的方案。一、自主评改作文教学改革的理论依据：（来源于初中语文新课标） 1、“学生修改作文的方式，一般有自改和互改两种方式。作文互改中要注意评价学生合作学习的态度和协作精神。”2、“养成自己修改作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”二、自主评改的最终目标： 1、养成良好的作文修改习惯，切实提高学生的自我修改能力，并掌握一定的修改技巧和方法。 2、尊重学生个体的发展，培养他们团结协作的精神，通过自改和互改作文的实践活动，提高写作能力和对作品的鉴赏能力。在评改中学会探究、学会积累、学会合作。 3、培养学生对语言文字的鉴赏能力，学会对他人作品的评价和吸收，懂得从哪里评价、怎样评价，充分做到写作素材的共享与整合，以利于自己能力的提升。 4、关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，把作文的修改过程变成再学习和认真反思的过程，变成自勉自励的过程。 三、自主评改的基本要求： （一）对教师的基本要求 1、同年级语文教师要结合年级特点制定出年度写作训练目标计划，每学年按32篇进行训练。 2、对所教学生的作文能力和层级水平了如指掌。 3、做到有的放矢，每次作文前教师就评改的训练目标提前告知学生，并加强指导和监督。 4、努力提高自身的业务水平，竭尽所能以提高学生的写作和评改兴趣。 5、统一使用教研组推出的评改记录模式，并认真完善各项记录。 （二）对学生的基本要求 -1、书写是否认真、整洁、规范。 2、行文格式是否正确。 3、错别字是否给以标示。 4、语言表达是否流畅，有无病句，对病句有无修改意见。 5、标点符号使用是否正确。 以上几点基本要求可以跟据具体学情而定，分年级逐步提高进行训练。 四、作文评改的实施步骤： （一）评改前的准备 1、建立健全评改小组 本着“能者多劳，差优互补”的原则，根据班级人数把班级划分若干评改小组，一般以4-6人为宜，指明正副组长各一名，负责本组评改记录的整理和完善。针对水平确实有限的学生切实做好“一帮一”互助工作，帮助、指导差生进行评改。 2、作文评改前的指导： （1）常用的修改符号。如增添号或，删除号，替换号，调序号，错别字并在空格中标上，病句？，优美的句子。让每个学生都掌握这些通用的修改符号，以便更好地利用它们进行修改。 （2）作文评改的切入点。遵循语文课程标准中对作文评价的要求，并结合中考作文评分标准，选定“内容、语言、结构、书写”作为作文评改的切入点，提前对学生进行评改方法的指导。如内容可以从主题、情感、细节、详略等入手；语言可以从语法修辞、用词推敲、句式句调等入手；结构可以从照应、段落安排、切题等入手；书写可以从错别字、美观、整洁等入手。 （二）具体操作步骤： 1、学生自改。教师指导学生运用“常用的修改符号”，在课堂上认真阅读自己的作文进行自改自评。首先改正用字（错字、别字、不规范字、掉字添字等）、用词（表述不当、生造词语）、用句（语法、逻辑、习惯等）、标点。其次根据主题的需要对详略，句段进行增删或调整。最后自我评价本次作文的得与失，与他人进行交流。 2、学生互评。互评就是在课堂上前后小组交换互评互改。第一，帮助对方纠正自评中尚存在的问题，把存在的问题进行统计，更正，并填写在作文评改记录里。第二，针对对方作文进行局部赏析，要求学生善于发现别人的优点，不能吹毛求疵，对优美的句子或段落进行评价，并在旁边写出体会，理由。对作文中的闪光点做好记录。 3、小组总评。在小组组长的协助下进行互换评改，进一步纠正所存在的问题进行精批细改，对对方批改中存在的异议进行探讨、交流。然后每位同学一本作文进行整体评价，结合“作文评改的切入点”写出有针对性、个性化的评语。评语要求不少于60字，可以从字、词、句、主题、写法等进行评析，也可以提出自己的批评、建议、感受等。最后给出一个合理的等级。（满分100分，分四个等级评分） 第一等级：写作范围符合题目要求，感情真挚，思想健康，内容充实，中心明确，能恰当地运用表达方式，有较强的感染力或说服力，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面整洁，可评90分至100分。（甲） 第二等级：写作范围符合题目要求，思想健康，内容充实，中心明确，语言流畅，条理清楚，结构严谨，书写工整，卷面较整洁，可评76分至88分。（乙） 第三等级：写作范围基本符合题目要求，文章有中心，材料较具体，语言基本通顺，条理较清楚，结构严谨，书写较工整，卷面较整洁，可评60分至74分。（丙） 第四等级：有下列情况之一的可评58分至40分以下：1.语句不通，明显的语病在五句以上；2.内容空泛，中心不明确；3.层次不分明，条理不清楚；4.写作范围不符合题目要求，文不对题；5.有明显的观点错误；6.文理不通；7.结构杂乱。8.不足400字。（丁） 说明：.三个错别字扣一分，重现的不计，扣到2分为止。 .字迹潦草，卷面不整洁，酌情扣12分。 .有文采、有创意的文章可酌情加25分。 4、完善记录。组员总评结束后，由正副组长整理完善评改记录表。如下： 康家营子中学班作文评改记录年月日第次 题目话题 执改小组 被改小组 组长签名 错字校对 病句诊断 精彩展示 优秀习作 篇目：作者：推荐理由： 篇目：作者：推荐理由： 评语范例 评改心得 说明：错字校对、病句诊断、评改心得由组员填写，精彩展示、优秀习作、评语范例由小组推荐。 5、互动交流。教师针对本次作文出现的问题进行整理反馈，展示学生的优秀作品以及在评改中出现的优秀评语，选出较典型的作文进行集体修改或赏析。 6、教师反评。教师力争为学生评改作文搭建一个宽松、自主的平台，在批改方法和注意事项上进行指导。在学生评改的过程中巡回指导、排忧解难，全面掌握学生的批改情况，对于在评改中出现的问题进行及时纠正。作文评改结束后教师必须抽出全班作文的部分（不少于二分之一）进行反评，反评时可以针对学生的作文，也可以针对学生的评语情况进行恰当的评价。最后进行综合信息的整理和反馈，并形成书面材料。 六、教改监督机制： 1、每学期语文教师必须上一次教研组研讨课