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文档简介

教学资料范本发现、酝酿、活动编 辑：_时 间：_区解放路幼儿园 张洁陶行知先生说过：“生活即教育！”幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：幼儿园阶段数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣、建构初步的数概念、并学习用简单的数学方法理解生活和游戏中某些简单的问题”。我园作为_市市示范园和二期课改的实验基地、大量尝试将数教育融于幼儿的一日生活之中、从孩子的生活情境提出问题、选择幼儿身边熟悉的资源让幼儿获得数学经验、在积累直接经验的基础上建构数概念和发展思维能力、让幼儿在生活中“快乐学数学”、轻松学数学”。一、发现捕捉幼儿生活中的“数学教育因子”数学是从现实世界中抽象出来的、生活中处处有数学。纲要指出：“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题、有助于拓展幼儿的经验和视野。”例如：早上有多少孩子来幼儿园？（数数）；你今天带来了什么玩具？（颜色、形状、大小、轻重）；玩具怎么分家？（分类、统计）；家里的电话号码是多少？（认数、排序）；你排在队伍的哪里？（序列和空间方位）；现在几点了(认识白天、黑夜、早晨、晚上)这些都是孩子们生活中经常出现的问题、潜移默化影响着孩子对数的感性认识。案例：早上自主点心时、小宝专挑三角形的饼干往盘子里放、“你看、我的饼干好多啊？”旁边的可可看了看说： “1、2、3对、你有7块饼干、真的很多。”小宝马上反驳：“不对、我盘子里是6块”、可可有些不相信、伸出手指一块一块数着验证。由于饼干放的杂乱、可可数了一圈还是忘记开始数的第一块而多数了一遍、这下又数到了7块。小宝急了、干脆把饼干拿出来放在桌上呈一排、一块块数给可可看 “1、2、3我有6块。”接着他又向可可介绍了一种新方法：“两个两个数2、4、6。”我吃了一惊、因为在我的印象中、班中的孩子们大都是点数或默数、很少会两个两个数、为什么今天小宝会这样数而且完全正确呢？于是我想试探他、夹了几块饼干放在另一个盘子里。“小宝、你能帮我数数这个盘子有多少块饼干吗？”小宝欣然同意、把饼干放成一排马上数给我看：“2、4、6、还剩一块、加起来一共是7块饼干。”完全正确。事后、我针对小宝不同方法的数数进行了小组交流、发现在以往集体教学中重答案轻过程、虽然数学游戏活动设计很丰富、但是孩子一般停留在点数或目测的方法上、加上练习时间短缺乏连续性、所以这样一来、一些注意力不集中、反应慢一些的孩子就跟不上节奏、达不到教学预期效果。自主点心作为孩子每天接触的生活环节、与孩子的生活息息相关。吃东西时、孩子们其实对饼干的大小、多少都很关
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