声音的产生.doc

声音的产生教学设计 教材简析本课主要教学内容有三部分。第一、了解声音的主要功能是传递信息。第二、想办法制造声音。第三、引导学生运用观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。活动分三个层次：（1）直接观察感受振动。（2）借助于其他物体将物体的振动可视化。（3）反证验证法。在充分感受、实验后，教材让学生从中归纳出声音产生的共同规律：声音是由于物体振动产生的。 教学目标1、能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。3、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。4、能够通过亲身感受发现事物之间的联系。 教学重点和难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。 教学准备1、演示材料：各种声音素材（录音）、鼓、鼓槌、绿豆、钹2、分组材料：锥形瓶、尺子、保鲜袋、橡皮筋、音叉、泡沫球教学过程一）导入新课1、播放声音素材录音谈话：你听到了什么声音？学生汇报。提问：你能从这些声音中知道些什么？【设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。】2、保鲜袋发声谈话：请试用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。学生实验，交流方法。3、身体发声谈话：请试用不同的方法，不借助于其他物体让自己的身体发出声音。【设计意图：利用简单材料发出声音，让学生意识到科学无所不在，为后面发声现象的观察做准备。】4、小结我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。二）研究声音的产生1、提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？学生交流。【设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。】2、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。（1）橡皮筋同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。（2）尺子一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。（3）音叉一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。（4）锥形瓶，泡沫小球用嘴靠近瓶口，轻轻地连续吹气。放入泡沫小球，再吹。（5）教师演示实验鼓将绿豆撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。学生实验，完成记录表一。学生汇报，交流。【设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。】提问：经过这几个活动，你有什么发现？3、明确物体的振动的定义。物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。【设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。】4、反证声音是由于物体振动产生的。谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。学生做喉咙发声的实验。学生实验、完成记录表二。学生汇报、交流。【设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。】三）总结1、谈话：通过这么多的活动，你得出什么结论？小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音，振动停止声音就消失。2、课后作业：回家敲敲锅碗瓢盆，听听它们的声音。【设计意图：作业的布置既是对这一节课的总结，强化声音的产生原理，更是对下节课的铺垫，认识到不同的事物产生的声音是不同的。】 附记录表：实验记录表一材料方法看到的现象橡皮筋 尺子