《少年王勃》教学设计2.doc

少年王勃教学设计教学目标：1.以图文对照、诗文对照的形式，通过关注细节，丰满王勃作为一个奇才的形象。2.语言的积累，诗文的熏陶。3.习作指导的渗透。教学重难点：1注重本课的生字词。2了解王勃的生平经历。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激情质疑，突出“奇才”1以前，我们认识了一位少年，他的名字叫王勃，跟老师一起来读一读课题9少年王勃。2同学们，王勃给你留下了什么样的印象？3师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。4板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”5有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？6拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！5见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？二、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”（一）诗1板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）。2看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还注意了停顿，很好。谁也想来读一读。】3让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。4这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。5请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？6短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！（二）文1同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”2这景色美吗？谁来给大家读一读？3这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？4你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？5评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。6让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！【齐读】7少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示。【齐读】8在王勃的腾王阁序里像这样的名句还有很多。9难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝指板书：“奇才！真是奇才！”三、关注人物，捕捉细节，深化“奇才”1读课文2-4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。2生交流。（一）王勃边看边想，不一会儿就写成了。1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信心】2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？（1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？（2）正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。3.这段话中还有两个成语文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇腾王阁序洋洋洒洒共有700多字啊！5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。7700多字的腾王阁序，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，谁也不敢答应。1同学们，王勃为什么要写腾王阁序呢？2都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？3为什么这些文人墨客都不敢答应呢？4可是王勃是怎样做的？你还记得吗？5.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】6当那些知难而退的宾客们，读到王勃写的腾王阁序时，他们会怎么想？怎么说呢？7也许有后悔，也许有嫉妒，但我相信更多的一定是对奇才王勃的赞叹。都督夸