语文苏教版三年级下册赶海第二课时

赶 海（第二课时）一、教学目标1采取各种方法对学生进行朗读的指导，激发学生的朗读兴趣。2以读为主，入情入境感受“我”童年赶海时的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。二、教学重难点1抓住文中的重点字词来体会赶海的“乐趣”。 2理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。三、教学过程（一）谈话导入播放歌曲大海啊，故乡听着歌曲，看着这蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，飞翔的海鸥多么令人向往呀！这美丽的图片、动听的歌声仿佛又把我们带到了海边。这堂课就让我们一起再次跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。板书：趣（二）自主学习，读“趣”1赶海这件事有趣在哪儿？（1）课文写了哪几件有趣的事？自读说一说。板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾（2）带上你的相机去捕捉你喜欢的画面读一读，想想怎样才能读出其中的“趣”，可以加上动作表情或用笔圈圈重要的词或字。交流一：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。A你觉得这浪花怎么样啊？（调皮、可爱）就是啊，它在和你玩耍呢！指名读。B追着浪花跑，你心情怎么样啊？（高兴、兴奋）请你把这种心情加到你的朗读中去。C指导读。（是啊，浪花打湿了你的衣服，你为什么还要去追浪花呢？）海边连浪花都那么可爱、调皮，难怪我会闹着让舅舅带我去赶海呢！齐读第二小节.（让我们齐读第二小节体会浪花的可爱，我的兴奋。）交流二：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！1.你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣？2.你捕捉到了作者抓海星的画面（相机板书：抓海星），请你用朗读的方式来展现这个画面，请你说说有趣在哪里。预设（1）我能抓住小海星觉得很有趣。（出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）（评价：小海星软软的，抓在手里很有趣，请把你的这种感觉送到句子中读出来。）预设（2）我能在海里摸呀摸呀，觉得很有趣。（评价：，这么有趣，谁也来摸一摸？生读。）预设（3）如果不说2，引导：抓住小海星很有趣，其实摸小海星的过程有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了吗？（摸到：你真幸运）还有的小朋友没摸到，那我们继续摸，往后摸一摸，摸到了吗？再往旁边摸一摸，终于摸到了。谁愿意来把这个句子来读一读？出示：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！1.请一个同学读两句话，对比一下。2.读了这两个句子，你有不同的感觉？（评价：看样子，我们读书连一个字、一个标点也不能放过。）3.齐读这一句。交流三：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么，我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。1.你捕捉到了哪个画面，你为什么觉得这个画面很有趣？2.请同学们自读内容。你是从哪里体会出抓螃蟹的乐趣的？预设1：1.学生回答到“螃蟹东逃西窜”多可爱的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢？（因为有人要抓我） 2.你甘心被就这样被抓住么？（不愿意） 这就是不甘束手就擒 点红 3.指名读好束手就擒 4.把词语放进句子中读一读 （点评：1你真是只可爱的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！） 5.引读难怪小伙伴_(只努努嘴儿不作声) 做一做努努嘴儿6.指导读好第二句。7.过渡:正当小伙伴聚精会神地想要抓住这只螃蟹的时候，突然引读_第三句8.你有没有被螃蟹夹过？当时你是怎么做的？（甩手 疼）9.指导读第三句（点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！你能读好它么？再读3.你边读还加上了动作，真好，我们一起学学他的样子读一读）10.出示整段 ：让我们来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。预设2:1.学生回答 被夹住2.你有没有被螃蟹夹过？当时你是怎么做的？（甩手 疼）3.指导读第三句（点评：1.老师听出来你被夹住了。2.真疼呀！你能读好它么？再读3.你边读还加上了动作，真好，我们一起学学他的样子读一读）这么疼 你为什么还要去抓它？（因为螃蟹很可爱）是啊，瞧，东逃西窜的螃蟹多可爱啊！出示第二句。指名读。4.学生回答到“螃蟹东逃西窜”多可爱的小螃蟹呀，你为什么要东逃西窜呢？（因为有人要抓我） 5.你甘心被就这样被抓住么？（不愿意） 这就是不甘束手就擒 点红 6.指名读好束手就擒 7.把词语放进句子中读一读 （点评：1你真是只可爱的小螃蟹2你这只小螃蟹溜得可真快呀！） 8.引读难怪小伙伴_(只努努嘴儿不作声) 做一做努努嘴儿9.指导读好第二句。出示整段 ：让我们再来体会体会抓螃蟹的乐趣吧！男声齐读第一句，第二和第三句由女生来读。交流四：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。1.出示整段内容：咦，怎么神气不起来了。请你们仔细读读这段文字，找找哪些地方让你感觉到有趣？2.学生交流。预设一：先交流第二句1.生读句子。你见过戏台上的武将吗？他给你什么样的感觉？（威风，神气） 出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指？（大虾）出示大虾图片，你们看，大虾穿着一身红色的盔甲，头上有两条长长的触须，多神气呀！请你来读读这句话。评价：1.读得好：这真是一只威风的大虾呀！ 2.读得一般：请你来评价一下他读得怎么样？请你来示范一下。（生示范读。）这只大虾的确很神气！再请原来那位学生读一次。2.此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么？点红：摇摆着 指名生交流。（瞧我多神气！）（你们别惹我，我可是很厉害的哦！）（这是什么？敢挡住了我的去路，看我的厉害。）这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。3.可是这么神气的大虾也逃不过小作者的五指山，我轻轻伸过手去（引读）神气不起来了。这武将想抓住它容易吗？你从哪里看出来的？（轻轻伸过手去，只一捏）点红：轻轻伸过手去 捏 谁来示范一下？生示范。（注意动作要轻）呀！真容易！你再来读读。如果把这个捏换成抓，你觉得怎么样？（捏更轻松）请你来读出这种感觉。生读。师评：我这么轻松就抓住了一只大虾，可真得意！请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里？预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。你是从哪个词语中感受到的？（俘虏）刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。生读。评价：1.读得好：这可真是件有趣的事。 2.读得一般：本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。4.这只大虾是怎么样自投罗网的呢？指名读“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”你从这两句话中感受到什么？生交流。（这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。）你能把这种感觉读出来吗?评价：1.读得好：老师发现你读书的时候表情非常丰富，而且其中的“咦”“哦”两个字读得特别好，你能再给同学们示范一下吗？生再读。师评：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。我们一起学着他的样子来读好这两句话。生齐读。2.读得一般：谁来说说他读得怎么样？生点评。（读“咦”时，应该用疑问的语气，稍微皱点眉毛的样子。读“哦”的时候，要有知道了结果后恍然大悟的样子。）师评：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。你能再试一次吗？生读。让我们学着他的样子也来读读这两句话。（出示整段画面）想不到这捏大虾真得很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。预设二：先交流第三句1.生读：我轻轻伸过手去神气不起来了。你觉得有趣在哪里？抓住大虾很轻松，很有趣。从哪些词语中体会到的？（轻轻伸过手去，只一捏）谁来示范一下？生示范。（注意动作要轻）呀！真容易！你再来读读。如果把这个捏换成抓，你觉得怎么样？（捏更轻松）请你来读出这种感觉。生读。师评：我这么轻松就抓住了一只大虾，我可真得意呀！请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里？预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。你是从哪个词语中感受到的？（俘虏）刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。生读。评价：1.读得好：这可真是件有趣的事。 2.读得一般：本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。2.这说了半天的武将到底是谁呀？（这只大虾到底长什么样啊？）生读句子。你见过戏台上的武将吗？他给你什么样的感觉？（威风，神气） 出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指？（大虾）出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。评价：1.读得好：这真是一只威风的大虾呀！ 2.读得一般：请你来评价一下他读得怎么样？请你来示范一下。（生示范读。）这只大虾的确很神气！再请原来那位学生读一次。此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么？指名生交流。（瞧我多神气！）（你们别惹我，我可是很厉害的哦！）（这是什么？敢挡住了我的去路，看我的厉害。）这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。3. 这只大虾是怎么样自投罗网的呢？指名读：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”你从这两句话中感受到什么？生交流。（这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。）你能把这种感觉读出来吗?评价：1.读得好：老师发现你读书的时候表情非常丰富，而且其中的“咦”“哦”两个字读得特别好，你能再给同学们示范一下吗？生再读。师评：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。我们一起学着他的样子来读好这两句话。生齐读。2.读得一般：谁来说说他读得怎么样？生点评。（读“咦”时，应该用疑问的语气，稍微皱点眉毛的样子。读“哦”的时候，要有知道了结果后恍然大悟的样子。）师评：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。你能再试一次吗？生读。让我们学着他的样子也来读读这两句话。（出示整段画面）想不到这捏大虾真得很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。预设三：先交流第一句1.生读句子。你觉得有趣在哪里？生交流。（这只大虾很有趣，它用触须挠我痒痒。）你能把这种感觉读出来吗?评价：1.读得好：老师发现你读书的时候表情非常丰富，而且其中的“咦”“哦”两个字读得特别好，你能再给同学们示范一下吗？生再读。师评：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。我们一起学着他的样子来读好这两句话。生齐读。2.读得一般：谁来说说他读得怎么样？生点评。（读“咦”时，应该用疑问的语气，稍微皱点眉毛的样子。读“哦”的时候，要有知道了结果后恍然大悟的样子。）师评：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中。你能再试一次吗？生读。让我们学着他的样子也来读读这两句话。2.那让我们凑近点看看，这只大虾长得什么样？生读句子。你见过戏台上的武将吗？他给你什么样的感觉？（威风，神气） 出示武将图片，看，这就是戏台上的武将。在这句话中的武将就是指？（大虾）出示大虾图片，你们看，大虾摇摆着长须，多神气呀！请你来读读这句话。评价：1.读得好：这真是一只威风的大虾呀！ 2.读得一般：请你来评价一下他读得怎么样？请你来示范一下。（生示范读。）这只大虾的确很神气！再请原来那位学生读一次。此时的大虾摇摆着长须，好像在说什么？指名生交流。（瞧我多神气！）（你们别惹我，我可是很厉害的哦！）（这是什么？敢挡住了我的去路，看我的厉害。）这些大虾可真威武！我请男生一起来做做这只威武的大虾，读读这句话。3.这样一只威武的大虾，想要抓住它容易吗？生读句子。指名回答。（抓住大虾很容易，很有趣。）从哪些词语中体会到的？（轻轻伸过手去，只一捏）谁来示范一下这两个动作？生示范。（注意动作要轻）呀！真容易！你再来读读。如果把这个捏换成抓，你觉得怎么样？（捏更轻松）请你来读出这种感觉。生读。师评：我这么轻松就抓住了一只大虾，我可真得意呀！请你们再读读这句话，想想它还有趣在哪里？预设：刚才还是威风凛凛的一员武将，现在被我一捏，就成了我的手下败将。你是从哪个词语中感受到的？（俘虏）刚才还那么神气，现在却再也神气不起来了，真是滑稽！请你把你的理解通过朗读表现出来。生读。评价：1.读得好：这可真是件有趣的事。 2.读得一般：本来是威风凛凛的武将，现在却成了俘虏，多有趣啊！你再来试试。生读。（出示整段画面）想不到这捏大虾真得很有趣，我们再来重温一下其中的乐趣吧。（三）教学延伸。1.同学们表现得真棒！刚才，我们同小作者一起追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾，感受到了其中的乐趣，沙滩上还有好多人，他们在干什么呢？（引读）他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）其实还有很多趣事藏在省略号里。看，（播放音乐，出示插图）2.如果你就在这美丽的沙滩上，体验着这有趣的赶海，你还会做些什么？ 板书：省略号很重要，可是我们的语气词也很重要啊！出示：课后四句。谁来读一读？读好这些句子，相信你这小节会读得更好，齐读第三小节。（四）教学第四小节。1赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在一片欢乐之中时，太阳已经偏西了，傍晚的大海又是