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井底之蛙教学设计一、教材依据 义务教育课程标准实验教科书（北师大版） 四年级上册 第11单元井底之蛙第一课时 二、设计思想 本文是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，我利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合的方式，引导学生抓住关键词进行感悟、理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 三、教学目标 1、能正确认读“跃”等5个生字，能在田字格中正确书写“蛙”等11个生字，并能在生活中准确恰当的运用。 2、有感情的朗读课文，感悟语言表达的特点。 3、了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。 4、初步体会“先概括，后具体”的表达方式。 四、教学重点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。 五、教学难点 重点体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，进而体会文章的寓意。 六、教学课时：两课时七、教学过程 第一课时（一）温故知新，揭示课题。 1、同学们，你都听过哪些寓言故事？说说看。这些故事有什么特点？（回忆学过的寓言故事，引导学生概括寓言的特点。掩耳盗铃（自欺欺人）拔苗助长（违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。）滥竽充数（没有真才实学） 2、师小结：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事井底之蛙，仔细看老师板书课题，并记住课题中出现的生字“蛙”（板书课题，“蛙”用红粉笔写），齐读课题。 请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙） （学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。） 设计意图：这一环节的设计有两个目的，一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。 （二）初读课文，整体感知。 1. 大家想不想知道课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？ 自读文，注意读准字 ， 画出生字词及难理解的句子。2.请同学们读读記记课后生字，3.把它们放在文中再读一读。同桌互读，尽量读通。4. 四人小组合作读，读准字音读通句子，挑出出你们组读的最好的同学和别组比赛。5好，现在请四人小组合作借助工具书查找本课你们认为重要的和不理解的词语。6.解释：“商汤时代”和“夏禹时代”（先让学生谈自己的理解，之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝13年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。） “夸耀”和“瞠目结舌”的词义，并找出它们的近义词 夸耀炫耀）（瞠目结舌目瞪口呆） 7. 有人说朗读课文的声音是最美的声音，现在我想让咱们班的一个同学展示一下自己优美动听的朗读声 ，（指名读课文）其他同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？ 2. 谁能概括地说一说课文主要讲了一件什么事？（指名回答，师评价预设：你对课文有自己的理解，不错！ 你概括的比较完整，很好! ） 3. 下面根据老师给你的提示再来说一说课文主要讲了一件什么事。 课件出示温馨提示： 住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（ ）说：“我在（ ）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（ ）的景观，青蛙听了后，觉得自己（ ）。 学生根据温馨提示练习概括课文的主要内容；指名起来说。 三）小结：这一节课我们读通了课文，了解到课文讲了一件什么事。如此快乐的青蛙伟仕么后来觉得自己非常渺小呢？下一节我们在学。 第二课时（一） 复习导入说一说课文主要讲了一件什么事住在浅井中的青蛙对来自东海的鳖（ ）说：“我在（ ）的生活真快活！”鳖向青蛙介绍了（ ）的景观，青蛙听了后，觉得自己（ ）。 过渡语：究竟是什么原因让快活至极的井底之蛙后来“觉得自己非常渺小”呢？(板：渺小）（二） 研读课文，体会寓意。 让我们再次回到文中来。1. 那么课文中那些段落写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）课件出示：第一自然段 2 你从这一段中的哪些句子体会到井底之蛙生活得非常快乐？他快乐到了什么程度呢？ 你又是通过句子中的哪些词语体会到的？ 重点强调：“夸耀” 、“独占” 、“极点” 6. 师小结：从这段的描写中我们仅仅可以体会到井底之蛙的快乐吗？你还体会到了什么？（体会到它很得意、很骄傲） 7. 你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？ 重点强调：“夸耀” 、“没有谁” 、“极点” 8.出示课件： 井底之蛙对东海之鳖（ ）地说：“我生活在这里真快活！” 你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀）填好之后再进行品读，体会井底之蛙的快乐。 师小结：看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。 9.从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。（生自由品读）先指名读，后齐读第一自然段，听一听哪只小青蛙读得最得意、最快活？ 设计意图：这一环节的设计主要是想指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。 10.这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？ 课件出示：大海图片及古文内容，师配乐范读古文。 11.从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。 解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米） 你能想像鳖所生活的大海是什么样子的吗？预设：生1：我看到了无边无垠的大海、波涛汹涌的大海、生2：千里之遥，已经是很大了，可是海的大都不能用它来形容；千仞之高，已经很高了，海却比这还要深。大海真的好大啊！生3：十年九涝和八年七旱，连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出来海的增多或减少， 实在是太大了。过渡语：的确如此！阳刚之气的男生快快清清嗓音团结起来读出东海之鳖的自豪，浩瀚东海的气势和文字的音韵之美吧！男生朗读鳖的话语。 东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言） 体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。 师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话） 12.东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？（生畅所欲言，预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；）你想把这个故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。）你想做一个怎样的人？（目光远大、谦虚好学、不自大） 设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，这样设计一是为了让学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，二是为了指导学生怎样组织语言去表达自己不同的观点，锻炼学生的口头表达能力。 （四）总结全文，升华主题。 但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。 （五）拓展文本，读写结合。 小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：我生活在海里真快活！”为开头写一段话。 设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。（五）板书设计井底之蛙课后反思井底之蛙是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。为了突破这一教学重难点，我采用了抓住关键词语体会并进行感情朗读，以及利用多媒体课件进行动画演示和课文重点段落讲解相结合，播放有利于学生理解的影像资料等方式引导学生体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，从而体会出文章的寓意。 课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我在设计这一课时时，