化学人教版九年级下册铁生锈的条件和防锈原理

课 题铁生锈的条件与防锈原理学 科化学学 段初中年 级九年级教师姓名鞠秀新任教时间16教 材人教版化学九年级下册学 校北京市云岗中学教学指导思想根据本节内容特点和学生的实际，采用以实验探究为主的教学方式，让学生体验通过观察发现问题 提出假设 设计方案 验证假设 总结规律 揭示本质这一科学过程，在原有的基础上发展新知。创造条件让学生自己去学习，让学生通过自主学习、探究学习、合作学习，达到发展思维、提高能力的目的，培养实事求是、勇于探究的创造精神。突出学生主动参与和主动探究，充分展示学生的思维过程，激发学生的学习热情。学生在愉快的氛围中感知和探索新知，调动学生自主学习的主动性和积极性。在整个教学过程中，学生体验科学探究的过程，教师只是一个组织者、参与者，和学生共同探索，使学生真正成为学习的主人，切身感受到化学学习的快乐，品尝学习成功的喜悦。教学内容分析本节课选自人教版九年级化学下册第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护。本课题涉及面很广，包括地球上以及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学反应中的杂质计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的教学内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的教育内容。本课题内容分为两部分：第一部分为铁的冶炼，第二部分为金属资源的保护。本设计为第二部分金属资源的保护，重点是关于“铁制品锈蚀的条件”的探究，以及“防止铁制品锈蚀”的讨论。“铁生锈条件的探究”包括提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、实验现象、实验结论、拓展应用、反思与提高等多个步骤，培养学生的创新精神和运用已有知识解决实际问题的能力及科学探究能力有很大的价值。关于金属资源的保护，结合科学探究的结论，提出防锈措施和金属资源保护的有效途径，培养学生的环境意识和资源意识。学生情况分析铁是一种常见金属，学生对于铁制品生锈的事实较为熟悉，对防止金属生锈的措施也有一定认识，还知道金属生锈是一个缓慢氧化的过程。探究铁生锈的条件，学生自主设计实验方案会很困难，其次，对实验过程、现象进行描述、画图也是难点。经过科学探究，培养学生良好的科学品质，掌握控制变量法，对今后的学习和思维培养非常有利。教学目标及重难点【教学目标】知识与技能： 掌握铁生锈的条件以及防锈原理。过程与方法：1.通过对铁生锈的条件的探究，进一步实践科学探究的步骤，提升科学素养。2.通过对铜生锈的条件的研究，初步体会控制变量的实验研究方法。情感态度价值观： 1通过图片和数据展示，体会金属生锈带来的损失，以渗透珍惜资源、爱护环境的意识。2通过科学探究分析铁生锈条件以及防锈的措施，体会化学的应用价值和社会价值。【教学重点、难点】教学重点：铁生锈的条件及防止铁生锈的原理。教学难点：运用控制变量法设计实验验证铁、铜生锈的条件教学资源1电子白板及其相关软件2实物投影教学环境安装有电子白板的多媒体网络教室教学流程图（可选）情境引入教学环节教学活动教学意图情境引入，激发兴趣新自行车和生锈的自行车对比图片铁制品生锈图片探究铁生锈的条件学生利用控制变量法设计实验展示学生研究小组课前的实验照片和实物，对比得出结论提出问题铁生锈的条件开动学生思维，哪些可能因素影响铁生锈学生预测铁生锈可能条件，提出猜想探究活动，分析实验中用到哪些物质，以及原因拓展提高：探究铜生锈的条件铜生锈条件的探究通过对装置作用的分析证明氧气参加了反应探究活动深入讨论，剖析原理，得出铜生锈的条件防锈原理铁生锈条件的应用，学以致用。联系生活实际防止铁生锈的措施：1、干燥2、隔绝空气联系生活实际，自行车采取的防锈措施总结提升化学使生活更美好谈收获，获得化学方法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图媒体使用情景引入展示新自行车和一辆生锈的自行车对比图片，结合根据报道世界上每年因腐蚀而报废的金属设备 和材料相当于年产量的20%40%观看思考，引起共鸣化学来源于生活，激发学生的兴趣，引入课题白板中的放大镜去看自行车上的铁锈【图片展示】生活铁制品生锈的图片观看图片，引起共鸣生活中的金属生锈图片引入课题用白板拖图片环节一铁制品锈蚀的条件探究环节二防锈原理铁锈的化学式：Fe2O3 xH2O【提出问题】铁在什么条件下会生锈？【猜想与假设】【设计实验方案验证】现有洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水、植物油、棉花和干燥剂氯化钙。试设计实验以证明铁制品锈蚀的条件。【实验现象】第一支、第二支试管内铁钉没有生锈，第三只试管内铁钉生锈。【实验结论】1、 只与氧气接触，不易生锈2、 只与水接触，不易生锈3、与氧气和水同时接触，易生锈铁生锈的必要条件是：铁与氧气和水同时接触，缺一不可。思考：生活中有哪些常见的防锈方法？这些除锈方法用到什么原理？再谈自行车的防腐方法铁在什么条件下容易生锈？学生思考后回答猜想1：铁只与氧气接触猜想2：铁只与水接触猜想3：铁与氧气、水同时接触学生自主设计实验方案，填表小组交流后展示化学研究小组一周前进行实验，这里展示实验现象学生结合生活经验提出防锈方法：刷油漆、涂油、加塑胶层、镀层、制成不锈钢合金等。原理：1、加保护层（与世隔绝）2、保持干燥（与水隔绝）3、合金（增强体质）4、牺牲性保护从生活实际入手，学生更有亲身体会亲自进行完整的科学探究活动，有助于学生能力提高。实验方案的设计是重头戏，开拓学生思维，培养其严谨的治学态度，和科学实验品质。分析归纳，提高学生的学习能力，不只关注结果，更要关注知识形成的过程。回归铁生锈的必要条件，只要缺少其中任一条件，就可防锈。联系生活实际，化学从生活中来，再回到生活中去，指导我们的生产生活1. 学生设计方案讨论时运用白板工具中的计时器提醒。2. 白板中的学科资源。让学生用资源库中的试管进行实验设计。或实物投影图片环节三拓展提高铜生锈的条件探究铜在一定条件下也会生锈铜锈学名碱式碳酸铜俗称铜绿Cu2(OH)2CO3 你能猜想铜生锈的条件是什么？某化学兴趣小组用AD装置探究铜生锈的条件（A、B、D中均为煮沸过的蒸馏水，B中试管上层充满CO2，C中放有干燥剂，D中通一段时间空气后将试管密封）。（提示：氢氧化钠可以吸收二氧化碳）十天后发现，只有A中铜生锈，且水面处铜生锈较严重。铜生锈的条件是_ _。试分析各装置的作用追问：哪个装置能证明氧气对铜生锈的影响？根据元素守恒猜想铜生锈的条件是：一定有水、二氧化碳，可能有氧气。学生分析各装置图的作用。元素守恒的再次应用。应用控制变量法分析装置图的作用。换一个角度分析金属的锈蚀，是对控制变量法应用的拓展提高。铁生锈和铜生锈条件探究层层递进，有梯度、有提高。在学生分析装置图时，运用白板工具中的聚光灯，可以实现学生对所分析图例的聚焦，避免四个图同时列在一起，分散注意力或独立割裂。总结谈谈你的收获生活中处处充满了化学。化学使我们的生活更美好！学生各抒己见1.知识上：学会了铁生锈的条件和防锈原理2.科学方法：运用控制变量法和元素守恒的化学观念3.态度上：珍惜资源爱护环境总结提升，使知识方法态度都得到升华教学设计的特点及媒体使用分析本课题的学习，体现“化学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习化学的兴趣，我采取联系实际思考讨论实验探究分析交流讨论得出结论联系实际解决问题提高兴趣的教学方法。通过本节课教学设计，我体会到新的教学理念强调课堂教学不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法；在教学中教师要充分做好引导者，突出老师的主导地位，设计问题去引导学生探究、解决问题，突出学生的主体地位。本节课学生学习的积极性得到了充分的调动，在教师的引导和帮助下体验了科学探究的过程，学习了实验探究的基本方法。从生活实践中体会到科学原理，并能用科学原理进一步解释生活中的某些现象。教师的课堂驾驭能力得到了体现和提高。在整个课堂教学中收到了比较好的教学效果，学生参与的积极性比较高。媒体使用方面：引入的自行车图片中运用了白板中工具栏内的放大镜效果，使学生清晰直观的感受到铁锈的程度。在铁生锈条件的设计实验过程中，应用了白板中的计时器、学科资源中的画图工具画试管、实物投影，提醒时间、规范作图并很好地展示了学生的设计成果，一目了然，直观。在铜生锈的条件探究中，应用了图片，白板工具中的聚光灯分析各装置的作用，有的放矢，清晰透彻。本节课大量使用ppt、生活中实物照片，体现了生活中处处充满了化学。教学过程中试图更多应用信息技术多方面的功能，达到融会贯通的效果，体现了媒体为教学服务的宗旨，并在使用中使教师的教和学生的学得到利益最大化的效果。板书设计： 铁生锈的条件与防锈原理生活 铁生锈 Fe2O3 xH2O 科学方法化学 条件 O2 H2O 控制变量法 Fe 元素观（守恒）生活 防锈原理 化学观念评析:认真学习了学科教育心理学，其中第十二章科学学科的学与教给我很大的启发。我是化学老师，特别希望在学习后能学以致用。在科学学科的学与教实验中，将实验问题解决的心理过程分为六个阶段，即实验问题情境、问题表征、问题解析、设计实验方案、检验调整阶段。我在本学期的教学，九年级化学，第八单元金属和金属材料，课题3金属资源的利用和保护，第2课时铁生锈的条件和防腐原理本课题内容分为两部分：第一部分为铁的冶炼，第二部分为金属资源的保护。本设计为第二部分金属资源的保护，重点是关于“铁制品锈蚀的条件”的探究，以及“防止铁制品锈蚀”的讨论。“铁生锈条件的探究”包括提出问题、猜想与假设、设计实验方案、进行实验、实验现象、实验结论、拓展应用、反思与提高等多个步骤，培养学生的创新精神和运用已有知识解决实际问题的能力及科学探究能力有很大的价值。关于金属资源的保护，结合科学探究的结论，提出防锈措施和金属资源保护的有效途径，培养学生的环境意识和资源意识。本节课学生学习的积极性得到了充分的调动，在教师的引导和帮助下体验了科学探究的过程，学习了实验探究的基本方法。从生活实践中体会到科学原理，并能用科学原理进一步解释生活中的某些现象。教师的课堂驾驭能力得到了体现和提高。在整个课堂教学中收到了比较好的教学效果，学生参与的积极性比较高。媒体使用方面：引入的自行车图片中运用了白板中工具栏内的放大镜效果，使学生清晰直观的感受到铁锈的程度。在铁生锈条