家长课程教学设计 夏业辉.doc

_坊子区中小学幼儿园家长课程设计方案 学段： 五年级 言行伤人六月寒、与人为善三冬暖第五册第四讲1、 教学背景小孩子在交往过程当中，经常因为言语不慎发生冲突，甚至大打出手，有的根本不知道自己错在哪里。家长在家庭教育中往往交流不得当，引起孩子的反感和抵触情绪，导致孩子越来越叛逆。 本课的设计引导家长们认识恶语对人是有伤害得，通过体会恶语造成的后果对人对自己的伤害，学会应对恶语的一些方法。从而注意言语表达，学会“与人为善三冬暖” ，创造良好社交环境。2、 教学目标1、 引导学会讲良言，杜绝恶语伤人，创造良好社交环境。2、 学会简单应对恶语方法，能自我调整心态。3、 课前准备收集案例（同一件事情不同的对待方式产生的效果不同）课件4、 教学流程1、 情景演示：两个孩子同时对家长说“考试成绩不理想”并且情绪低落，很沮丧。（1） 请家长思考当遇到这种事情时自己该怎么应对两个家长做出了不同的反应：家长A：“你是不是觉得自己能够取得更好的成绩，你觉得这次考试的不理想的原因在哪、”；家长B：“怎么回事，这么简单的题，闭着眼也不止考这几分，这个月零花钱别想要了，不愿意学趁早下来上班干活挣钱、”（2）让家长们换位思考，如果是自己更喜欢哪一种评价方式，并让家长代表阐述两种评价方式的优缺点两个孩子也给出了不同得反应：学生A：“我觉得自己复习的时候不仔细，考试的时候做完试卷并没有认真检查、”，跟家长一句句地聊了起来，并且制定了学习计划学生B继续沮丧，并且对学习的兴趣也不高了。（3）师总结：一句善意的、和蔼的话，能让听的人即使在严寒的冬天，也倍感温暖；相反，尖酸刻薄的恶毒言行，伤害别人的感情和自尊心，即使在六月炎热的夏天，也会让听的人觉得寒冷。2、交流讨论（1）哪些属于恶语恶行身体欺负-强势个体直接对弱势个体实施的故意的攻击性行为，包括用手、头、脚等进行欺负言语欺负-强势个体用语言直接对弱势个体实施的故意的攻击性行为，包括说风凉话、诽谤、挖苦讽刺、辱骂、言语骚扰等等。这种言语欺负问题，在小学校园内很常见，如果得不到正确处理，便会演变为身体欺负。关系欺负-强势个体与其它同学一起直接对弱势个体施行的攻击性行为。或者强势个体自己不出面，而让其好友出面间接地对弱势个体施行的攻击性行为。这是一种更为隐蔽的欺负行为，其后果更加不堪设想（2） 只要动手了就是欺负人？（3） 欺负行为损人利己？家长对这些问题进行讨论并且请家长代表做汇报，对一些现象进行客观的评价。3、追根溯源 （1）交流中孩子们为什么会讲恶语，有恶行学生方面：懵懂无知，难辨是非；缺乏同理心，一意孤行；心理扭曲，产生欺负行为；压力过大，诱发欺负行为；为满足虚荣，实施欺负行为家庭方面：家庭教育功能不足；简单粗暴，因陈相袭；包办溺爱，欺负成性；怂恿默许，欺负升级学校方面：重优轻差，未能关注全体；观念落后，教育无方；教育落实不到位，欺负行为屡有发生；沟通交流渠道不畅；不良宣传，误导学生（2）找对策家长的应对之策：做好早期教育和引导；让孩子体会家庭的关爱；以身作则，为孩子树立良好的榜样；让孩子了解法律，了解欺负行为的后果；让孩子远离不良的朋友；加强与学校沟通。（3）师总结：其实无论美丑、贫富、成绩优劣，我们都无权去鄙视、讽刺他人。为了避免把我们的同学、朋友变成了恶人，我们应该学会多讲良言，形成良好社交环境，从而也能拥有更多的好朋友。与人为善三冬暖，言行伤人六月寒。在生活中希望同学能心胸宽广一些，对待同学多些友爱，养成多讲良言的习惯，收获更多的友情。5、 教学效果 通过大量的实例，演示直观地让学生家长充分体会到言行伤人与与人为善的区别以及产生的影响，并且产生了今后多讲良言少说恶语的意识。六、反思后鉴 对于这部分内容并不能通过这一节课取得太大的效果，这一节课的讲授只是让学生家长们认识到言行的