人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识——几分之一》教学设计.doc

第（1）课时：分数的初步认识(几分之一)教学目标1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数2、在逐步学习认识分数的过程中，学生通过动手操作，独立思考，合作交流的活动，加深认识，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。3、通过活动,激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。教学重点理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念教学难点理解几分之一的含义，整体和部分的理解课前准备课件、学具教学流程一、 驱动导入：师:把8个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友几个？（4）师: 把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友几个？（2）师: 把2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友几个？（1）师: 现在把1苹果平均分给2个小朋友，该怎么分呢？每个小朋友分到多少？预设：生：每个小朋友分到一半（他说的一半你能用一个数表示吗？这个二分之一是什么数？）师：当每个人不能得到整数个的时候，我们要用另一种形式的数来表示，就是分数，今天我们就来学习分数的初步认识（板书课题）二、单元展开(一)理解1/2师：继续刚才的话题，老师这里有一个圆，把它当做苹果，你们有办法得到这个圆的1/2吗？生：对折师：对折就是把这个圆平均分成2份，来，一起说：把这个圆平均分成2份师：不够响亮，再说一遍（板书：把一个圆平均分成（2）份）。师：那这整个圆都是1/2吗？生：红色部分是师：那空白部分是不是这个圆的1/2呢？生：也是师：那么我们可以说每份是这个圆的二分之一，那么老师说每份是这个圆的，我们把这个圆用“它的”来指代，那么就是每份是它的1/2。（板书：每份是它的二分之一）师：谁能完整的说一遍这个1/2的含义？出示图形，判断是不是1/2点出必须平均分（二）动手操作，理解几分之一折正方形师：老师觉得你们总是把它的漏掉，现在这样，选择你手中的正方形或者三角形或者长方形（有大有小），折一折， 这出一个1/2来。师：老师拿了两个长方形，都画出了1/2,老师有个疑问，这两个1/2一样大吗？为什么？生：不一样大，一个是大正方形的1/2，一个是小正方形的1/2。师：也就是说因为这个1/2的主人不同，这个1/2，有时候大，有时候小，所以我们一定要说清楚，是谁的1/2。（强调板书中的“它的”）师：现在我请一位同学拿着自己手中的图形，说一说你的1/2是怎么得到的。师：谁还能说？同桌说师：我们一起再来说说这个圆形的二分之一是怎么得到的，要比第一次说得更整齐响亮了啊！师：说了那么多图形的二分之一，你看看这个圆形里的阴影部分，你能用一个分数表示吗？（出示1/3的圆形图）生活中的分数1.学生自己说说还有哪些分数，2.出示生活中的可以用分数表示的图片。折长方形师：学习了正方形的1/2,你会表示其它的几分之一吗？拿出你手中的图形，折一折，画一画，小组交流你的几分之一是怎么得到的？小组汇报1/4：生1：我是左右对折后，再上下对折，把这个长方形平均分成4份，每份是它的1/4。生2：我是左右对折后，再左右对折，把这个长方形平均分成4份，每份是它的1/4。生3：我是沿对角线对折，得到一个三角形，再对折，把这个长方形平均分成4份，每份是它的1/4。师：表扬，他们小组汇报声音响亮，回答完整。其他同学汇报其他分数，说清楚是怎样得到的。展示表示1/4的圆形，长方形，正方形，抛出疑问：图形都不相同，为什么都用1/4表示。生：只要平均分成4份，其中的一份都可以用个1/4表示。师，不管图形是否相同，只要平均分成4份，每份都是它的1/4.练习巩固（三）读写分数师：那么这个分数各部分名称是什么呢？又该如何书写呢？ 预习课本90页虚线框中的内容。预习完毕师：听清楚要求，老师指，你们来说它的名称，读作：三分之一，写作1/3,在书写的时候注意顺序，先写分数线，再写分母，最后写分子。拿出你的小手，一起写1/5，嘴里说各部分的名称。再一起写1/11。动手写一写巩固练习提高：1.老师也画了一个图形，这里是这个图形的1/4，你能猜出原来图形的样子吗？画在方格纸中。三、达标性总结：（二）收获整理通过这节课的学习，处理达成目标外，你还有那些收获？（学生随意谈，教师随机点拨）设计意图通过复习旧知，抛出疑问，引发思考通过判断练习，点出平均分的重要性。从生活中发现分数，提高学生对事物的观察能力，以及将生活与分数更好地联系起来。通过折不同的图形，不同