浅谈初高中生物学教学的衔接问题.doc

浅谈初高中生物学教学的衔接问题普通高中是在学生完成九年制义务教育之后，对他们实施较高层次基础教育的一类普通学校。高中学生对生物学知识的学习从高二开始，是在原有初中自然科学中生物学知识的基础上进行的，因而必然会受到原有认知结构的影响。要想更好地实现生物学知识学习的转移，就要正确处理好生物学初、高中新旧知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。我认为初、高中生物学教学衔接要做好以下几点： 一、初高中生物学教材的衔接1、初、高中生物学教学目标和目的的差别通过比较初、高中生物学教学大纲对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物学是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用等；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。而高中生物学是在九年制义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当大的部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，并且要学会一些简单的计算。学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。 2、初、高中教材中生物学知识的继承和衔接高中生物学教材在编写时考虑到与现行初中生物学教学内容的衔接，新教材删去了人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。关于生物的进化，新教材删去了初中已经学过的达尔文自然选择学说等内容，主要讲述以自然选择学说为中心的现代生物进化理论。高中生物教材在编写时还充分考虑对初中某些知识的加深和完善。在体液调节部分，教材先通过列表的方式归纳初中已经学过的人体内一些主要激素的名称、产生的内分泌腺和主要的生理作用，再讲述初中未学过的激素及其他内容；神经调节部分也做了类似的处理。在初中生物教材中设有生物的遗传和变异专章简要讲述了一些最基本的有关生物的遗传和变异的知识，在新编高中生物必修教材中将该知识加以继承，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律。此外细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。 高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容。如在辨别原核和真核生物时，尤其是辨别细菌和真菌，就要联系到初中教材中学过的内容，包括细菌和真菌的结构特点、两者之间的区别及各自的代表。二、初高中生物学教学方法的衔接初中生物的教学方法由于受到初中生知识水平及初中生物做为入门学科的限制，而且初中生物知识在中考中所占比值较少，教自然科学的教师又大多是物理或化学专业毕业，对生物学知识知之有限，所以教师在讲解较多知识点时常采用灌输式的讲解方法。进入高中后，随着教材内容的加深，教师在教学方法上则应更多地采取启发式教学方法，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。此外绝大部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少。所以高中生物学教师必须详细了解学生在初中所学习的生物学的知识，以及掌握的程度，在学习新知识的时候要复习旧知识，进而帮助学生明确新旧知识之间的联系与差异。对于初中没有作为教学重点，学生掌握得较差，而高中学习又必须很好掌握的知识，要加以补充，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使得所学的内容有利于高中生物学的学习。其次，高中生物学必修教材讲述的是生物学的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝分裂和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的惯性知识，等等。因此，在选择教学内容时还要认真研究生物学知识与相关学科知识的衔接关系。如果在讲述某一知识点时，需要以其他学科的知识做基础，而相关学科教材中又不讲述或尚未讲述有关的知识，那么我们应该在教材内容中做适当的铺垫。在日常的教学过程中，教师可以充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，合理运用多媒体手段，结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，以此培养学生学习生物的兴趣及学科素养。如讲授生物的生殖和发育时，可介绍组织培养、无土栽培、克隆和试管婴儿等，讲授生物与环境、人与生物圈时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环保政策，讲细胞的分化、癌变和衰老时，可介绍人类常见的癌症及吸烟、酗酒对人体的不利影响，等等。让学生觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中，要学好生物就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度，从而激发学生是学习兴趣。三、初高中学生生物学学习方法、心理、习惯的衔接由于年龄特征和心理上的差异，初中学生的学习习惯、学习方法及学科素养还有许多不适应高中学习之处，也需衔接和校正。初中学生学习生物学时，大部分学生都是通过简单的“死记硬背”进行记忆。许多学生平时没有好好学，根本不理解教材的内容，到考试前背老师画定的东西也能够过关。所以这些学生到了高中看到考试及平时教学、复习的方法大变，便感到明显不适应。而且进入高中后，学生和家长又大多不重视生物学的学习，尤其是文科学生，学生的学习方法和学习习惯还停留在初中的学习模式，有部分学生或缺乏兴趣、或学习方法欠佳，往往出现不会学、不想学的现象，等学生开始有兴趣，开始有学习法门时已学习过半，面临会考。所以，教师要抓住学生的心理特点，指导学生改进学习方法，从“记忆型”的被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，使之适应高中生物学的学习。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。学习方法的正确与否是决定能否学好生物学知识的重要一环。以上有关初、高中