人教版小学语文四年级上册《搭石》课堂实录.doc

搭石教学实录教学实录一、回顾旧知，导入新课（课前板画搭石）师：同学们，看，这是什么？生：搭石。师：没错，是搭石。今天我们就继续学习第21课，题目是（生齐：搭石）（师板书课题）师：通过上节课的学习，你们对搭石有了哪些初步的了解?（板书：搭石）谁来说说？（生分别从什么是搭石、怎样摆搭石、搭石的作用三方面回答对搭石的了解。）师：（指板画）瞧，这就是搭石，普普通通平平凡凡的石头组成。（板书：平凡）但是作者却说它构成了（家乡的一道风景）师：普通的石头而已，作者为什么说它构成了家乡的风景呢？（指名说）师：同学们说的都有些道理。下面，就让我们带着这个问题，和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看吧！请大家自由读课文，一边读一边把你觉得美的句子或段落画出来，并在旁边简要地写上你的感受。二、自读，寻找“美”。生自由读课文，一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。 三、品读，欣赏“美”。师：相信，一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些句子感受到搭石的美？生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：嗯，你找得好，读得也流利。说说看，这个语段中，哪些描写让你感受到美？生：清波漾漾、人影绰绰。师：你有一双会发现美的眼睛。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？谁能用自己的话告诉同学们？生：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。生：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。师：你把这种感觉读出来吗？（生读得很好）师：谁能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动？（师比手势）（生声情并茂地朗读）生：我还从“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受到美。（点击课件，两个短语下出现着重号）师：能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗？（生很认真地读）师：谁能读得更轻快些？（女生读得好）师：踏踏，多么清脆。这踏踏的脚步声，是一串在搭石上跳跃的音符。师：多美的画面啊！哪位同学把这段话美美地读给大家听？（指名读）生：“清波漾漾、人影绰绰”读得好。师：听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？（师配乐朗读）师：同学们一定能读得比老师好。大家一起来，老师给大家配上音乐。（生感情齐读）师：读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（生填空感情朗读）师：真厉害！看来想考倒你们还得提高难度。看画面朗诵，谁敢应战？师：看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。师：小结，板书“和谐”师：还有哪位同学在搭石上发现了美？生：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：这个句子写的是什么呢？生：写上了年纪的人发现搭石不平稳，找来合适的石头换上。师：那边走来一位小伙子，我去问问看。小伙子，看你扛着锄头，是这个村里的人吧？生：是的。师：你是不是第一次见到这样热心肠的老人？生：不是。师：我再来问一个孩子。（采访）这个小朋友好可爱，你读几年级了？生：四年级。师：我想问你，见到老大爷这么做，你会怎么想？怎么做？生：我想老大爷真是能为他人着想。要是我力气大一点，一定去帮他的忙。师：多好的孩子，我分明看到你也像老大爷一样，有一颗金子般的心。同学们，你们感受了吗？这种纯朴善良的民风正在一代代人身上延续。师小结，板书“为他人着想”师：你们还找到了哪些美？生：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”师：从这句子体会到什么？生：年轻人尊敬、关心老人。师：是只有一两个年轻人会这样做吗？生：不是。师：那要怎样读才能让大家知道，每个年轻人都会这样做。师：听出来了。（点击课件，“总要”下出现着重号）谁再来试试？师：你真是个莽撞的小伙子，小心点儿，你背上可是个老人。（众笑）再读读看。（生再读，有进步）。师：好小伙！师小结：搭石上，这背负着老人的身影，不正是一道美丽的风景吗？还有谁在搭石上找到了美？生：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”师：找得真好，多么动人的一幅画面啊！从这幅画面你感受到什么？生：村民们有礼貌，很友好。生：村民们懂得谦让。（板书：谦让）师：那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。（指名读）师：招手示意，让对方先走，常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家齐读，把这种浓浓的乡情读出来。（生齐读）师：还有谁在搭石上发现了美？有些美就藏在字里行间，不容易发现。你们看这个句子，（课件出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）哪个同学的眼睛最明亮，能发现藏在句子里的美？生;村民们很细心，他们用“平整方正”的石头来当搭石。生：按照二尺左右的间隔摆搭石，这样好走。师：精心的挑选和摆放搭石，这种细心仅仅是为了自己方便吗？（板书：助人）能通过朗读把这种细心表现出来吗？（指名读）师：精心挑选平整方正的石头，按二尺左右的间隔摆上一排，多细心啊，谁再来读？师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良，不能不说搭石，构成了家乡的一道风景。四、美读，升华“美”师：搭石，构成了家乡的一道风景，一道自然、朴实、生动的风景！风景中的人村民们在秋凉以后，会根据（生接读）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要（生接读）人们走搭石时，不抢路，不突然止步，动作是那么（生接读）如果两个人面对面同时走到溪边，总会（生接读）遇到老人来走搭石，年轻人总要（生接读）师：村民们认为他们的这些做法都是?生：理所当然的。师：说得多好啊！“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词？生：村民们这样做是很自然的。生：他们已经习惯这样做了生：谁都会那样做。师：没错，“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，“凡事为他人着想”已成为一种习惯，一种自然而然的行为，并代代相承。此时，在你们眼里，这还是平凡的搭石吗？生：不是。师：平凡的搭石上，发生了多少感人的事。是呀（出示课文第五段和“搭石，构成了家乡的一道风景。”）（生齐读）师：一道美丽的风景！（板书：美）在这平凡的搭石上，我们看到了纯朴热心的老大爷，看到了敬老爱老的年轻人，看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们，让我们用自己的心灵再次感受（生齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。）五、拓展延伸，发现“美”师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。早上，老师走进我们四年六班的教室，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。下课了，老师又看到两个女同学蹲在地上，一个砖一个砖地帮着一个男同学找橡皮。她们一个砖一个砖地找，是那样仔细，那样认真，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧！六、布置小练笔，留住“美”师：美无处不在，请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。下课。教后反思从语文学习的特点来讲，语文课不同于思品课、政治课。语文课有其自身的特点，语文学科的思想教育，要指导学生通过语言文字理解课文内容，体会思想感情去实现，重在熏陶感染、潜移默化。教学搭石这篇课文要引导学生体会文中的人性美，感悟乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，很容易上成思品课，为力避出现这样的问题，我采取了以下的作法：重视朗读。在教学中，摒弃了繁琐的分析，把阅读的时间和自主权交给学生。通过让学生自由阅读、边读边批注、指导读、师配乐范读、指名读、齐读等不同方式全方位地接触文本语言。力求让朗读活起来，