小学美术教学中实施趣味性管理的实践研究.doc

小学美术教学中实施趣味性管理的实践研究本课题在小学美术教学中进行实验研究，以第一学段学生为研究对象，采用行动研究、调查观察、案例分析、文献研究等方法。根据小学第一学段年龄、心理特征，联系美术教学中实施趣味性管理问题,从“游戏活动式趣味管理”“故事明理式趣味管理”“情景预设及有效评价的趣味管理”等方面进行了较系统的研究,并在美术教学实践中付诸实施,开展“游戏活动式”、“故事明理式”、“情景预设式”、“有效评价”等趣味性管理的操作模式和方法，提高教学效率的探索性研究，有效完成课堂教学任务。既促进了教师专业发展，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的情感态度，提高了美术教学质量。关键词：趣味性管理游戏活动式故事明理式情景预设式正文一、课题的提出1、小学生特别是第一学段学生自我管理能力弱，需要实施趣味性管理。第一学段学生由于受自身所处的特定生理、心理及成长环境等诸多因素影响，通常表现为：自制力较弱，听讲的专注性不够，注意力保持的时间不长，容易疲劳。表现在课堂上是好动，思维散化，不能持续观摩老师导画和演示。不能在老师指导下，有效掌握绘画技巧，影响了美术教学质量。2、传统的呆板机械的课堂管理，要求学生必须怎么做？不能怎么做？说教式的简单的课堂管理，不利于学生的个性张扬，不能有效培养学生学习美术的兴趣，容易使学生对美术学习产生厌倦，进而不喜欢美术学科。3、提高美术教学质量，需要实施趣味性管理。第一学段学生心理、年龄特征确定了直观形象的事物易于接受，逻辑思维及其理解力还十分孱弱。好奇心和求知欲强，活泼好动，新鲜的事物最容易引起学生兴趣。如何在小学美术教学中根据第一学段学生年龄特点和心理特征，实施趣味性管理，不断增强学生的学习兴趣，提高美术教学课教学质量，是小学美术教学活动中生成，并值得研究的课题。鉴此，提出了“小学美术教学中实施趣味性管理的实践与探索”这一科研课题进行重点研究。二、研究的目标通过本课题研究，重点探索总结第一学段美术教学中实施趣味性管理的成功方法，寻求提高美术教学质量，获得良好美育效果的最佳途径，为美术教学管理提供可资借鉴的范式。三、行动的策略1、通过对学生在课堂听讲、作业训练、课外活动等方面的观察，进一步掌握了我所教第一学段学生的具体情况，并在总结归纳基础上，采取有效方法开展有针对性的教学工作，注重教学过程中的多变性，增强学生对学科学习的新鲜感，提高学生学习的兴趣。2、通过主题阅读（包括网上搜索浏览及查阅有关“低年级学生趣味性管理”方面的资源），学习借鉴已有研究成果，紧密联系教学工作实际，有针对性的实施学生美术教学趣味性管理尝试，寻找有效提高美术教学质量的管理途径和方法。3、联系第一学段美术教学实际，研究实施趣味性管理对于有效提高美术教学质量的因果关系，通过个案分析与叙事研究，总结美术教学中趣味性管理的典型案例。四、研究的过程本课题研究于2009年2月开题实施，至2010年7月，研究周期1年半。具体研究过程分为了三个阶段研究：第一阶段（2009年2月2009年8月）：以随机抽样的方式，调查了学生美术学习的注意保持率、对美术课的兴奋程度与学习兴趣，重点研究了游戏活动式趣味管理的方法，进行了阶段总结。第二阶段（2009年8月2009年12月）：在继续进行了游戏活动式管理方法研究基础上，重点研究了故事明理趣味管理的方法和有效评价激发学习兴趣的趣味管理方法，进行了阶段总结。第三阶段（2010年1月2010年7月）：疏理研究材料，汇集了典型案例，进行了定性、定量分析，准备了结题相关材料，申报结题。五、研究的成效1、进行了美术教学中实施游戏式趣味性管理，提高教学效率的探索性研究。第一学段学生的好动特点确定了课堂教学与管理中必须适时穿插游戏活动，在生动有趣的游戏活动中实施趣味性管理，完成课堂教学任务。案例一：美丽的头饰集体创作画。教师设计“比一比谁的头饰最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅美丽的头饰集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛。我还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励，激发学生兴趣，提高学生的课堂专注性，延长学生在课堂上的注意力时间。学生在游戏活动中，在充满趣味的学习竞赛中，规范了课题秩序，提高了学习效率。这一教学过程渗透着游戏式趣味管理。游戏活动式趣味管理的方法中，设计的游戏必须符合第一学段儿童年龄、心理特征，必须适时适度地安排在课堂上儿童学习情绪疲软时。研究表明，游戏活动式趣味管理能有效激发儿童兴趣，增强美术课堂学习的效率和效果。2、进行了美术教学中实施故事明理的趣味性管理，提高教学效率的探索性研究。第一学段学生最喜欢听小故事，对故事情境有着极强的向往，特别是短小的童话、传说、寓言，如：白雪公主机器猫之类的故事，最能叩动儿童幼小的心灵。美术教学中实施故事明理的趣味性管理的方法，是要根据课堂氛围、教学内容等实际情况，适时穿插与儿童美术活动紧密结合的短小故事，使学生在听故事中明理，注入儿童美术学习的兴奋剂，激发学习兴趣，增强自主性，萌生创造性，获得美术学习的最佳效果。因而在课堂中我不断地尝试着用学生喜欢的神话传说，童话故事等创设情境，实施趣味性管理，收到了良好的效果。案例二：教学指印联想时，我以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神贯注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。3、进行了美术教学中实施趣味性教学情境预设及有效评价的趣味性管理，提高教学效率的探索性研究。兴趣是学习的最好老师。在美术教学过程中，我结合第一学段学生的身心发展特征，采取了创设生活情境、故事情境、问题情境等形式多样、针对性强的教学情境方式，引导并逐步培养学生对美术的浓厚兴趣，并通过观察学生的细微变化，寻找闪光点，运用鼓励性的评价方式，不断增强学生成功的愿望，从而实现趣味性管理，最大限度地调动学生的积极性。案例三：在二年级的示范课头饰的设计中，我采取创设生活情境的教学方式，特地挑选了苗族、彝族、藏族、傣族等少数民族头饰的图片在多媒体上展示，并特地做了羌族头饰的教具戴在头上，这就立刻吸引了学生们注意的目光，激发了学生对头饰浓厚的兴趣。有的同学在仔细观察，有的同学在询问老师头上戴的是哪个民族的头饰。在课堂上，同学们带着浓厚的兴趣认真了解了头饰的相关知识，并在课堂上积极的、兴奋的完成了头饰的制作，取得了很好的教学效果。课堂上，我采取鼓励的评价方式，充分肯定每一位学生制作的头饰，让学生体会到被承认被肯定，从而激发学生制作头饰的热情。学生头饰制作完成后，我给同学们制作的头饰作品一个充分展示的空间，既促进了学生的相互交流，同时通过不同的头饰作品，使学生直观地感受到自我的被认可，体验到美术学习所带来的无穷乐趣。研究表明：兴趣的激发，促使了学生以积极的情绪态度和强烈的心理渴望去认识、去参与，使学生感到学习美术是一件快乐的事。儿童们的学习兴趣得到了再生，趣味性管理效果十分明显。4、小学美术教学中实施趣味性管理的实践与探索研究，更新了教师理念，优化了教师美术教学行为，作为主研教师,我在教学中不断的探研、收获。在教学中选择的多个班，这两年的研究课都是围绕自己的课题教学，并及时的反思、总结，促进了专业成长。在课堂教学中既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等多方面的能力的培养。课堂互动性增强了，学生自主性增强了，教师真正成为了学生学习的伙伴，成为平等中的首席。学生对上美术课程的积极性和热情有明显提高，对美术的兴趣浓，学习的主动性增强了，逐步养成了自主、合作、探究的良好学习习惯，在生动活泼的学习活动中完成意义建构，课堂发生了深刻变化。六、研究的反思1、美术学科是一门活泼、轻松、充满乐趣的学科，它对开发学生创造力有极其重要的作用，在美术教学中通过形式多样的教学活动、生动形象的教学方式、有趣味性的教育管理来促进学生全面发展的教育形式，更能增强学生对事物的认识、理解等方面的能力，更能调动学生积极的情感因素，开发学生的创造力，使学生主动积极地投入到美术学习活动之中。2、以认知科学方法解决课堂趣味性管理问题。认知心理学家和教师们都格外关心动力和兴趣的问题。人在动力和兴趣非常强烈的时候比微弱的时候更有学习热情。如果孩子们发觉学习的内容非常实用，趣味性管理创设的学习情景对他们非常有吸引力，他们必然兴味盎然，课堂秩序就会由无序走向有序，教学效率必然提高，实现1+12的效果。3、本课题研究关注了美术教学的趣味性管理，主要体现于游戏中激发兴趣的趣味管理，故事中明理导趣的趣味管理，情景预设与有效评价中引趣的