语文人教版七年级下册艰难的国运与雄健思维国家.doc

人教版七年级语文教学设计8、艰难的国运与雄健的国民单位：铁岭市昌图县大四中学 教师：鞠丽教材分析人教版七年级（下）第二单元第8课艰难的国运与雄健的国民是一篇热情洋溢的政治散文。写于五四运动之后。重在引导学生有感情的朗读课文，感受作者的高尚情怀和伟大精神。文章使用了比喻，增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理。在鼓动人民大众；又在抒情，抒发豪情壮志。比喻的运用，使作品中的一些语言具有多重的含义，值得反复品位。学情分析：本文在理解上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。可以让学生边朗读边感受文章的魅力，在朗读中体会作者的情感。让学生提前预习，了解文章写作背景，有助于对课文内容的理解。使其能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解；有利于课堂教学开展。 教学目标1、知识目标(1)积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音，词义，并学会运用；(2)了解作者及写作背景；(3)整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀、爱国精神。2、能力目标理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。3、德育目标以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。教学重点欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受李大钊博大磊落的英雄气魄和非凡的人格魅力。教学难点1、理解文中一些关键词语的含义2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法课时安排1课时教学过程一、导入新课“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们学习他的一篇文章艰难的国运与雄健的国民。1、(板书课题)艰难的国运和雄健的国民2、作者简介李大钊（18891927），字守常，河北乐亭人。1913年赴日本留学。1916年回国，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日,被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有守常文集、李大钊选集、李大钊诗选注。3、写作背景本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，叹息、彷徨。李大钊等革命找到了中华民族的希望之光，经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。二、初读课文，整体感知1、积累生字生词，读准字音，理解词义。逼狭 崎岖 阻抑 回环曲折 亦复如是2、概括每段的大意。参考答案：（屏幕显示）（1）说明人类历史的道路是不平的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。（2）以长江大河比喻民族生命的进程。（3）以旅途人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。（4）谈到中华民族现在所逢的史路。（5）以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。三、研读课文，问题探究过渡语：同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神：冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。默读课文，回答下列问题。1、试阐释文中所表现的“雄健的精神”？文中的哪些句子体现了这种精神？（学生找出文中的相关句子，然后进行回答什么是“雄健的精神”，教师总结。）课文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻千里的魄势”、“我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。“雄健的精神”就是民族精神，是勇于冲破一切艰难险阻、勇往直前的大无畏精神，是积极乐观、为民族的解放事业而不断奋斗的革命精神。2、“艰难的国运”的具体含义是什么？(提示：由第四段：“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。”第五段：“目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。”可知) 多媒体显示：“艰难的国运”有两个方面：（1）时代性： “现在”“目前”1923年，是作者所处的那个时代，那个社会环境。军阀混战，帝国主义列强入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了非常时期，前途茫茫。（2）艰难国运的严重性“崎岖险阻”、“艰难境界”3、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。四、赏读课文，品味语言 1、文章的语言有什么特点？气势磅礴，铿锵有力。 2、语言运用的技巧：运用比喻说理。 3、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 明确：用长江大河比喻民族生命进程；用扬子江黄河比喻中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡；用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史发展之迅猛；用“回环曲折”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运；用“长江黄河穿沙漠，过山峡”比喻中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻千里”比喻中华民族的光明前途。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。4、作者的情怀： 革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。五、总结反思，拓展延伸今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？明确：发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。小结：让我们怀着崇敬的心情铭记一段李大钊的话语：人生的目的，在发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川。绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。六、作业1、课下搜集爱国故事和以爱国为主题的名人名言。2、模仿课文用比喻手法写一段话，说一个道理。附:板书设计：8、艰难的国运和雄健的国民李大钊雄健的精神：民族精神、勇往直前艰难的国运：时代性、严重性比喻：豪情壮志附加：教学反思艰难的国运与雄健的国民是一篇热情洋溢的政治散文。是李大钊先生创作于1923年，当时国运艰辛，军阀混战，帝国主义入侵，内外反动势力相互勾结，疯狂镇压进步革命力量，国家和民族到了