语文北师大三年级上册《鸟》教学设计

鸟教学设计锁阳城中心小学 聂金玲一、教学目标根据课程标准的要求以及三年级学生的特点，我将教学目标确定为以下几点：1、揣摩仿写动物的方法，从理解积累上升到运用，提高语言表达能力。2、掌握写作顺序，会应用一些修饰手法。3、抓住鸟的特点，笔下含情，把鸟写活。二、教学重、难点其中教学重点是仔细观察鸟的外形，能有顺序的写下来。难点是引导学生进一步深入领悟写鸟的方法，丰富词汇，通过实例把特点写具体。三、教学程序：为了更好地完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我设计以下教学过程：一、激趣开路，揭示课题1、师：同学们，我们生活的这个世界是多姿多彩的 ，在这个世界中除了我们聪明能干的人类，还有美丽神奇的植物，更有活泼可爱的动物。2、放课件鸟3、师：说一说，都看到了什么鸟？生：同学们认识这么多的鸟，那你最喜欢什么鸟呢？这节课我们就来说说我最喜爱的鸟。（揭示课题）二、范文铺路，指导外形描写1.范文引路：今天，老师也给大家带来了一位鸟朋友，请看看短文？（出示短文）翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。小结：是的，在写动物外形时，最重要的是要抓准动物的特点，（板书：抓准动物的特点）这样让人一看就知道它是什么。写动物时不光要把动物的外形特点写清楚，写作顺序也非常重要，请大家再阅读写翠鸟外形的习作片断，看作者按照什么顺序写的？（板书：按顺序）（2）请学生讨论先写什么，然后写什么，最后写什么，学生汇报后。老师总结第一句话“翠鸟的颜色非常鲜艳。”是对整体的描写。后面依次写了翠鸟的“头上、背上、腹部、眼睛、嘴角”，作者的写作顺序非常明显，按先整体后部分的顺序把翠鸟的外形介绍得很有条理。这样的顺序使得读者读起来感觉清楚有条理。在这段话中，我们可以学到什么样的写作方法呢？头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；（作者运用一连串形象的比喻，不仅突出了翠鸟颜色鲜艳，也表达了作者对翠鸟的喜爱之情。）它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又长又尖的嘴。（作者一连应用了“小巧玲珑”“ 透亮灵活”“ 又长又尖”简洁的勾勒出了翠鸟的形体特点。）（3）有感情地朗读，再来体味作者写作方法的巧妙吧！2.照样子说一说身边的鸟。3.学生练笔（看图或拿出自己带来的小动物）现在大家都想写写自己喜欢的鸟的外形了吧，现在写吧，注意黑板上提的几点要求，写作顺序不仅限于从整体到部分，按别的顺序也可以。三、独自上路，写读评改苏霍姆林斯基认为：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。在不知不觉中，文章的主干就出来了。在第三个环节，就请同学们将自己的作品完善，完成一篇习作。接着就是评改，在这里除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：请几位同学读习作，其他同学听听写得像不像那种动物，是否抓住了特点，写得具不具体。哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。读完习作先自评，然后同学评，最后由老师就各方面进行评议。这样，学生能相互学习，扬长避短，共同提高写作、评判与鉴赏水平。四、总结：这堂课，我坚持读写同步，以模仿翠鸟为主，以片断训练为手段，既教给学生知