创设学习环境培养探究能1.doc

创设学习环境 培养探究能力浅议化学教学中的探究性教学叶县昆阳镇中学 孟艳丽【摘要】：探究性学习已在中学教学中得到了广泛的研究和具体实施,在探讨如何让探究性学习更有效实施时,有效学习情境的创设在探究性学习中显得非常重要,已成为研究探究性学习的重要一环。良好的学习情境能使学生产生探究的原动力和内在需求,是探究性学习取得良好效果的重要保证。只有创设适宜的学习情境,才能让学生在探究学习中,体验科学探究的过程,初步掌握科学探究的方法,增进对科学的情感,增强社会责任感和使命感。在学科教学中体现探究性学习,它才会有强大的生命力。创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。这些仅仅是我从事化学教学以来的点滴的、肤浅的认识，写出来与同仁们共飨。【关键词】：初中化学教学 创设学习情境 探究性教学 能力培养传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主，方法单一，课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和把握。在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。所谓“科学探究”教学就是要学生积极主动获取知识，提出问题，猜想与假设，进行实验验证得出结论并进行交流的实践性教学活动。如何在化学教学中实施探究性教学呢？通过本学期的听课学习，结合自己十多年的教学实践，我就在初中化学教学中如何联系生活创设情景，实施探究性教学谈几点体会：一、做好演示实验，创设学习情景，培养探究能力化学知识来源于实验，培养学生的观察与实验能力是学生好化学的基石。实验可使知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。学生在最初接触化学这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感觉到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学，是化学教师上好第一节课的关键，因此，在学习课题一时我设计了几个趣味实验，如“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“空中生烟”等奇景，激发学生探究学习的兴趣和欲望。在学习水的组成这一课题时，我进行了电解水的演示实验，并验证了水电解后的生成物是氢气和氧气，学生深感化学变化的奇妙，深刻领悟化学变化的实质，同时初步认识到由水可以获得氢气这一清洁能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其它很多演示实验都会达到激发深造学习兴趣的目的。在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行了三个实验：一是“树叶与酸雨”的反应；二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到“酸雨”危害的严重性，保护环境的重要性，以及研发新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也产生了为改善人类生存环境而进一步学好化学知识的欲望。二、设置化学问题，创设学习情景，培养探究能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设问题情景，“设置化学问题”就是一种方式。例如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，可以设计这样一个化学问题情景：某学校组织自然科学兴趣小组针对我市某热电厂下游几十千米内河水中鱼类几乎绝迹的现象，进行了一次调查，并取得了一些资料。1、测定热电厂使用的燃料煤含硫量为0.0064%。2、了解到煤燃烧后的气体未经处理即排放到空气中，并且热电厂地处多雨地区。3、了解到热电厂发电用水未经冷却直接排入河中。试分析鱼类几乎绝迹的原因？设置这样一个贴近学生生活的问题，将学生置身一个实际的情景之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题的分析中，学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法，对学生是一种全方位的素质提高。像这些“化学问题”情景的创设还有很多，如“为什么在冬天有雾的早晨，一妇女骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？”这种问题的设置会让学生对汽车尾气的污染加深认识，对更新汽车燃料充满兴趣。三、展示图片、模型和影像资料，创设学习情景，培养探究能力在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学家在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的影像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。四、学习新闻报道，创设学习情景，培养探究能力新闻报道中经常会涉及到化学方面知识情景，例如，有一报纸报道：某市有一下水道发生了爆炸，所炸之处，下水道盖全部被炸开，并一直炸到一学校的校园内，并炸伤几名小学生及路人。据事后调查，这是一起严重事故：有一名从事灌装液化汽的人将罐内残留物倒入了下水道，后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。学生阅读后，深感生活中化学知识无处不有，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识，同时，也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有一个清晰的了解。在这里，可以进行知识拓展，设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生对这一问题进行验证获得为什么会“爆炸”的原因，在此基础上，可以让学生分组进行探究活动，探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生？”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要，也使学生对社会对人民增添了一份责任感。新闻报道中的内容，学生有一种新鲜感，阅读与了解其中内容的欲望比较强，因此，从中选取相关的内容，创新情景，非常方便，而且教学效果好，比如“在学习天然气”这一课题时，我市报道了，“天然气，会给你带来什么？”的内容，其中涉及到天然气的成份，天然气的燃烧产生的污染与煤气燃烧相比，天然气与煤气燃烧热值的大小，最后，引导市民计算了每立方米的价格问题，这实际上是创设学生学习“天然气”知识的良好情景，让学生从化学式、化学方程式、化学反应与能量变化、燃料燃烧对环境的影响以及热值与价格等多方面获得了解，学生学得轻松，而且又让他们感受到实用。像这种例子有很多所以说，新闻报道在教学中有很重要的作用。它可以达到引人入胜，立竿见影的目的。五、参与调查实践，设置学习情景，培养探究能力在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河长江已受到污染，问我们的自来水厂是如何净化的呢?让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，亲自到自来水厂参观与调查，发现“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，我市有位五十多岁的农妇，到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认为：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道，就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖内二氧化碳体积分数进行探究。学生准备好实验仪器后，将学生带到附近的一个菜窖进行实验，让学生真实感受菜窖中二氧化碳的含量。同时，又加深了学生对二氧化碳性质地的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。我们还可以通过小故事，科学史实，实物等创设情景，增加学习化学的愉悦性，激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景，是无处不在，无处不有，有待于我们去开发，去利用，使我们的化学教学焕发出勃勃生机。总之，创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。这些仅仅是我从事化学教学以来的点滴的、肤浅的认识，写出来与同仁们共飨。【参考文献】：1、 徐学福;“研究性学习”之我见J;课程.教材.教法;2001年06期 2、钱其保;