（备课精选）高中语文 第16课 琵琶行导学与探究 粤教版必修3 (2).doc

第16课琵琶行(并序)第1课时导学与探究1给下列加点的字注音(1)单音字恬然()迁谪()慢捻()霓裳() 六幺() 嘈嘈()铮铮然() 荻花() 呕哑()江浸月() 钿头() 银篦()转徙()(2)多音字 2辨形组词 3词语释义左迁：_明年：_悯然：_恬然：_因为：_幽愁暗恨：_沉吟：_整顿：_独倾：_却坐：_4名句填空(1)千呼万唤始出来，_。(2)_，此时无声胜有声。(3)东船西舫悄无言，_。(4)_，相逢何必曾相识！(5)座中泣下谁最多？_。(6)弦弦掩抑声声思，_。_，说尽心中无限事。一、初步感知1实词(1)古今异义明年秋，送客湓浦口古义：_今义：_因为长句古义：_今义：_整顿衣裳起敛容古义：_今义：_凄凄不似向前声古义：_今义：_铁骑突出刀枪鸣古义：_今义：_(2)一词多义命数是为语暂泣轻(3)词类活用歌以赠之：_遂命酒：_浔阳江头夜送客：_梦啼妆泪红阑干：_2文言句式(1)送客湓浦口：_(2)问其人，本长安倡女：_(3)尝学琵琶于穆、曹二善才：_(4)转徙于江湖间：_(5)歌以赠之：_3翻译下列句子(1)尝学琵琶于穆、曹二善才。译文：_(2)主人下马客在船。译文：_(3)寻声暗问弹者谁。译文：_(4)别有幽愁暗恨生。译文：_二、深层探究4诗人笔下的琵琶女是一个怎样的形象？如何评价这一形象？5诗歌第2段对音乐的描写非常成功，堪称我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。那么，作者是运用什么方法具体描写乐声的呢？试结合文本进行分析。6“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？7诗歌往往少不了对景物的描写，同样，本诗也有多处景物描写。那么，诗中描写景物的句子有哪些？它们在诗中起什么作用？8“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”有人评说这两句诗是全诗的主题所在。你同意这种说法吗？为什么？三、技法迁移以景结情文本回顾如“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句诗里，情和景，意和景，悲怆的乐曲和凄清的画面都融为一体，这种以景结情的写法，颇有“言有尽而意无穷”之妙。“悄无言”比报之以热烈的掌声或喝彩声更好，这就是一种“此时无声胜有声”的情景。乐曲引人入胜，感人肺腑，它虽然结束了，但曲意未尽，听众仍然沉浸在动人的音乐中，神情恍惚，如痴如醉。这是一种最好的艺术反应，在大段的直接描写之后，续以两句精练而意味深长的间接描写，更突出了音乐的魅力，是画龙点睛之笔。技法点拨以景结情，是指在诗歌创作中，以写景结束诗句，从而抒发感情。以景结情，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。例如宋朝范成大横塘：“南浦春来绿一川，石桥朱塔两依然。年年送客横塘路，细雨垂杨系画船。”诗人在末句并未直抒离情别绪，只是把眼前开阔的横塘缩小到与离情别绪更直接相连的细雨、垂柳、画船上，颇具神韵。迁移运用阅读下面的唐诗，然后回答问题。舟中读元九诗白居易把君诗卷灯前读，诗尽灯残天未明。眼痛灭灯犹暗坐，逆风吹浪打船声。本诗第四句以景结情，请结合全诗分析“逆风”所表达的心情。答案第16课琵琶行(并序)第1课时导学与探究基础梳理1(1)tinzhninnyoco zhndu yjndinbx(2)tn/dnq/qyn/yn/yqio/qio2沦落伦比涤纶憔悴淬火荟萃管弦炫目画舫妨碍油坊红绡逍遥削面 啼哭缔造根蒂3贬官，降职。第二年。忧郁的样子。淡泊宁静的样子。因此创作。内心深藏的忧愁和怨恨。默默深思的样子。整理。独自饮酒。退回(原处)坐下。4(1)犹抱琵琶半遮面(2)别有幽愁暗恨生(3)唯见江心秋月白(4)同是天涯沦落人(5)江州司马青衫湿(6)似诉平生不得志低眉信手续续弹文本互动1(1)古义：第二年。今义：今年的下一年。古义：因此创作。今义：表因果关系的连词。古义：整理。今义：使紊乱变整齐，使不健全的健全起来。古义：以前。今义：朝前。古义：忽然爆发出。今义：超过一般地显露出来。(2)动词，命名，题名/动词，吩咐数词，几，表示不确定的数目/名词，数量指示代词，这，此/动词，是动词，创作/动词，弹奏/介词，替，给动词，说话，回答/名词，曲调副词，暂且/副词，忽然，一下子动词，哭泣/名词，眼泪副词，轻轻地/动词，轻视(3)名词作动词，作歌。名词作动词，摆酒。名词作状语，在夜里。名词作状语，在梦里。2(1)省略句。“客”后省略介词“于”。“于”相当于“在”。(2)省略句。“本”后省略动词“是”。(3)介词结构后置。“于”相当于“向”。(4)介词结构后置。“于”相当于“在”。(5)宾语前置句。介词“以”的宾语“歌”前置，以示强调。3(1)曾经向姓穆和姓曹的两位著名乐师学习弹奏琵琶。(2)我和客人下马上船。(3)(我)探寻传来的乐声悄悄询问弹琵琶的人是谁。(4)另有一番内心深藏的忧愁与怨恨萌生出来。4作者塑造了一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，琵琶女对自己的凄凉遭遇，对人情冷暖、世态炎凉，表达了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了控诉。对这一形象的评价：琵琶女的身世是具有典型意义的悲剧，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女，特别是歌女的不幸遭遇。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这表现了作者的阶级局限性，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。5诗人首先用一系列的比喻描写乐声。“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”描写了乐声由急骤粗重而急促轻细、纷繁清脆，感情由悲愤而凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”描写乐声由高潮转入婉转低回，艰涩难通，低到无声，感情由悲愤凄苦倾泻而出，转而抒发满怀哀怨，进而凄楚难表，以至无声，达到演奏的低潮。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”描写了突然发出的乐声不但雄壮，而且激越。“四弦一声如裂帛”描写了猛烈煞住的乐声，感情由激愤而凄厉，演奏在高潮中陡然结束。这段乐声描写，运用一连串贴切的形象来比喻，描写出琵琶乐声的特点，犹如海潮叠涌，奇峰层出，不愧为古典诗歌中描写乐声的绝唱。6诗人泪洒青衫，主要有两个方面原因：伤琵琶女。正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”琵琶女愤激幽怨的曲调本来就引发了诗人情感的共鸣，在听了琵琶女苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。伤己。诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎能不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。7(1)浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟叙述诗人江头送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了一种凄清悲凉的意境。又由于声律和情韵的配合，令人顿感秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉悲惨的心情。(2)别时茫茫江浸月 叙述别时景象。景中含情，茫茫江水、溶溶月色中无不弥散着作者的离愁别绪，仿佛作者的心情融化其中，与自然景物有了感应，情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现营造了氛围。(3)唯见江心秋月白写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也为音乐中的感情所打动。情景交融，衬托了音乐效果，形成令人回味的意境。8同意。诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女悲凉的身世，唤起人们对琵琶女的同情；而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，因而这两句是全诗的主题所在