物理人教版八年级上册第2节 密度

八年级物理 第六章 密度第二节密度教学设计 教学目标1知识与技能：（1）知道密度的定义、公式和单位。 （2）知道密度是物质的一种特性。2过程与方法：（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 （2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。 3情感、态度与价值观 密度反映的是物质本的特性。通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展。教学重难点 重点：（1）体验科学探究的一般过程和方法，并学习在这一过程中归纳出结论、总结出规律。（2）初步学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。（3）用密度知识解决简单的实际问题。 难点：（1）学习用图像收集、整理、分析实验数据的方法。（2）用密度知识解决简单的实际问题。 教具学具准备托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、课件。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课教师演示二氧化碳逐层灭火：师说：“生活经验告诉我们水可以灭火，现在老师这有一个无水、无色、透明的瓶子，用它是否能灭火呢？”“当你学习完这节课你就明白其中的道理了”。观察教师的表演，思考原因。创设情景，建立矛盾冲突，激发学习兴趣，引发求知欲望。进行新课进行新课辨物实验（1）师问：“我这有体积相同的铜、铝和橡皮泥圆柱体，如何区分它们”？（2）师问：“除了颜色和硬度、还可以根据什么区分它们”？（3）师问：“用什么工具比较它们的质量”师实验1：老师准备了已经调好的天平，现在先比较铜铝；再比较铝和橡皮泥。（4）师问：“请你总结固体的质量、体积、材质间的关系”？（5）师问：“这两杯干净液体，一杯是糖水，另一杯是纯净水，你又怎样区分它们，根据是什么”？（6）师问：“这是两瓶体积相等液体，其中一瓶是水，另一瓶是酒精，你怎样区分它们，根据是什么”？（7）师问：“水和酒精的质量相同吗”？师实验2：用天平比较等体积水和酒精的质量（8）师问：“如果让他们的质量相等，采取什么办法”？师实验3：教师取出水，直到天平平衡。（9）师问：“等质量的水和酒精谁的体积大”？（10）师问：“请你总结液体的质量、体积、材质间的关系”？（11）师问：“这是两瓶体积相等气体，其中一瓶是空气，另一瓶是二氧化氮，你怎样区分它们，根据是什么”？（12）师问：“它们的质量是否相等吗，哪种气体更沉”？师实验4：用天平比较等体积空气和二氧化氮的质量（13）师问：“请你总结气体的质量、体积、材质间的关系”？（14）师问：“通过以上实验请你总结物体的质量、体积、材质间的关系”？（1）回答：“可以根据颜色区分，黄色的是铜，银白色的是铝，粉色的是橡皮泥；还可以根据硬度区分，最硬的是铜，较硬的是铝，最软的是橡皮泥”（2）根据生活经验回答：“最沉的是铜，较轻的是铝，最轻的是橡皮泥”（3）回答：“天平”。（4）回答：“体积相等的不同固体，质量不相等。”（5）回答：“可以尝一尝，甜的是糖水，根据味道来区分。（6）回答：“可以闻一闻，有气味的是酒精，无味的是水，根据气味区分的。（7）学生思考、观察（8）回答：“取出一些水或加入酒精”（9）回答：“酒精”（10）回答：“体积相等的不同液体，质量一般不相等；质量相等的不同液体，体积不相等”。（11）回答：“无色透明的是空气，红棕色的是二氧化氮，是根据颜色区分的”（13）回答：“体积相等的不同气体，质量不相等”。（14）回答：“体积相等的不同物体，质量不相等；质量相等的不同物体，体积不相等”。1引导学生可以根据物体的颜色、硬度、轻沉、味道、气味辨别区分物体。2引导学生定性判断等体积固体的质量与材质有关。体积相等的铜和铝，铜比铝沉。3引导学生定性略判断等体积液体的质量与材质有关，体积相等的水和酒精，水比酒精沉；质量相等的水和酒精，酒精比水的体积大。4引导学生定性略判断等体积气体的质量与材质有关，体积相等的空气和二氧化氮，二氧化氮比空气沉，也为扩散奠定基础。提出问题制定计划实施计划，收集数据分析数据（1）师说：我这有两个“质量”和“体积”都不相同的无色透明亚克力和玻璃砖，怎么区分它们吗？可见要区分不同种类的物体，我们需要找到一种辨别不同物质的办法。实验器材：托盘天平（砝码）一架、量筒1个、水、拴有细线体积不等的6块铝块、拴有细线体积不等的6块铁块、烧杯1个、滴管1个。实验目的：探究质量和体积的关系”（2）师问：“怎样用天平测量固体的质量”？（3）师问：“怎样用量筒测量固体的体积”？（4）师说：“像这样探究质量和体积的准确关系，一般要做6组实验，这种实验的数据记录表一般是表头物理量竖排版放置，横排版记录实验数据，根据这样的要求实验数据记录表需要画几行几列”？实验数据记录表：（5）师说：“让我们梳理一下实验步骤：用调好的天平测出铝块的质量m，将数据记录表格中。在量筒中倒入适量的水，记下对应的示数V1，将数据记录表格中。用细线系好铝块，将其慢慢没入装有水的量筒中，记下对应的示数V2 ，将数据记录表格。重复步骤分别测出其他铝块和铁块的质量和体积，将对应的数据记录表格中。用V= V2 - V1 计算铝块、铁块的体积 ，将数据记录表格中。（6）师说：“在实验步骤实施过程中，需要注意的是：金属块浸没水面前，用滴管调节量筒内水面到整刻度。读量筒内水面对应的刻度时以凹液面处对应的刻度为准，视线垂直量筒刻度线，由于量筒分度值较大，可以估读。随时记录数据，实验结束后在坐标纸上画出铝块和铁块质量与体积关系的图像”（7）开始实验，老师巡视、指导。（8）收集同学的实验数据并分析铝块的实验数据：m/g10.816.22743.259.481V1/cm3404040404040V2/cm3444650566270V/cm34610162230m/v(g/cm3)2.72.72.72.72.72.7铁块的实验数据：m/g15.631.246.878109.2156V1/cm3404040404040V2/cm3424446505460V/cm3246101420m/v(g/cm3)7.87.87.87.87.87.8（1）学生观察思考。（2）回答：“先将托盘天平放到水平桌面上，调节天平横梁平衡，左物右码测量固体的质量”。（3）回答：“我们可以选用量筒先测出一定量的水，记下对应的示数V1，用细线系好物体，将其慢慢没入装有水的量筒中，记下对应的示数V2，排开水的体积就等于金属块的体积，金属块的体积为V=V2-V1”。（4）回答：“4行7列”。m/gV1/cm3V2/cm3V/cm3（5）记录实验步骤和实验数据记录表。（6）认真倾听和记忆。（7）动手做实验。（8）跟着老师一起分析实验数据。1引起认知冲突，培养学生解决问题的意识。2引导学生用科学规范语言表达实验步骤、设计实验表格、记录实验数据、分析实验数据（通过表格数据和坐标图像分别分析）、归纳实验结论的能力。3强化规范的实验步骤的记忆，增强应考能力。4强调合作意识。5把量筒中的水调整到整刻度，方便实验数据的处理，增强实验技巧。6.收集实验证据，指导规范实验操作。通过分实验数据获得：同种物质质量与体积的比之相同，不同种物质质量与体积的比值不同7深刻理解科学探究的含义及意义，有助于培养学生的情感、态度和价值观。发现规律形成知识 1实验结论：同种物质质量与体积的比之相同，不同种物质质量与体积的比值不同。2质量与体积之比反映物质的一种特性，这种特性叫密度。3定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度（density）。4密度=质量/体积，如果用标示密度，用m标示质量，用V标示体积，那么密度公式可以表示为=m/v 求质量m=v 求体积v=m/密度在数值上等于物体单位体积的质量。5单位：密度的单位由质量和体积的单位组成。在国际单位制中密度的单位是：千克/米3（kg/m3）密度的常用单位是：克/厘米3（g/cm3）两个单位的关系为：1g/cm3=1g/cm3=1103kg/m36师问：“已知玻璃的密度为=2.5g/cm3，亚克力的密度为=1.2g/cm3，如何区分质量和体积都不相同的无色透明亚克力和玻璃砖”？1进行数据间的比较，找出共性和区别，总结规律，形成知识。2记笔记。回答：“体积大而质量小的为亚克力砖，体积小而质量大的为玻璃砖”。1形成知识，达成教学目标。2深刻理解密度单位的换算关系。3应用密度知识区分学习密度前不能区分的物体，体现学习密度的价值。验证规律观点提升师说：“灭火的瓶中装有二氧化碳，二氧化碳和空气的密度分别是1.98kg/m3和1.29kg/m3，且二氧化碳不助燃，师问：“谁能解释燃烧的蜡烛为什么由下至上灭”？回答：“因为二氧化碳比空气密度大，二氧化碳像水一样由下至上把空气排出，蜡烛也就由下至上灭”。首尾呼应，完善认知。课堂小结教师补充学生总结内容的再现思维的梳理认识的整合教学的升华板书设计第二节 密度1实验结论：同种物质质量与体积的比之相同，不同种物质质量与体积的比值不同。2定义：某种物质组成物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。3密度公式：密度=质量/体积，用标示密度，用m标示质量，用V标示体积，=m/v4单位：国际单位：千克/米3（kg/m3）常用单位：克/厘米3（g/cm3）关系：1g/cm3=1103kg/m3【教学反思】1教学内容分析和学情分析有针对性，准确抓住学生的认知难点，通过创设合理的认知过程突破难点。从学生熟悉的区分物体的方法逐渐过渡到学生不容易区分的玻璃和亚克力，引发认知冲突，迫使学生寻求新的区分办法。通过探究体积不同铁块和铝块质量和体积的关系，分析归纳出密度是物质的特性，也是区分物体常见的方法。学生是在应用过程中产生需求，在探究过程形成概念，在解释现象中体现知识的价值，这样的设计能展现物理过程，促进学生理解，降低密度概念的理解难度。2针对密度分析计算难点，有目的地选择研究问