物理人教版八年级上册4.3平面镜成像 教学设计_第1页
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文档简介

4.3平面镜成像设计者:何英琴1、 课标要求 2.3.4通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。知道平面镜成像的特点及应用2、 教学内容分析 本节课是人教版教材初二物理上册第四章第3节,在本章占有十分重要的地位,它是光的直线传播、光的反射的延伸和应用,与生活联系紧密。同时本节课是学生首次接触“像”这个新概念,后面又将学到凸透镜成像,所以起到了承上启下的重要作用。本教材突出了学生的探究活动,把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位,而且更加注重让学生自己去体验物理规律的得出过程,帮助学生体验成功,树立自信心。本节课也有上述特点。 3、 教学对象分析 平 面镜与日常生活密切相关,学生已具备这方面的感性知识,但对成像的规律及特点并不是很清楚,视觉的问题存在误区“物体离平面镜越远像越小”, 学生缺乏理性认识和科学的探究。重要的是通过教师引导创设出问题情境,要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣,还要使学生进入探究情景。在实验中,要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。学生在学习本课前已经掌握了光的反射规律理解了的各种生活中反射现象,八年级的学生刚刚开始学习物理,好奇心强喜欢探索、观察身边的事物;但前面的学习仅仅接触了实验探究环节,对物理知识的积累和对物理问题的研究方法还有待进一步的提高。还需要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。四、教学目标及教学重难点教学目标1.通过对“平面镜成像特点”的探究,培养学生初步的观察能力和动手操作能力;2.通过实验,探究平面镜成像时像与物的关系。3.通过对平面镜成虚像原理的分析,初步掌握利用光路图分析光学问题的方法2、重点难点 重点: 探究像与物关于平面镜对称以及成虚像的特点难点:探究实验中确定像的位置。领会“等效替代法”实验思想及平面镜成像的原理。五、教学资源薄玻璃板、刻度尺、铅笔、镜子、支架,两个塑料小人,多媒体课件,平面镜,蜡烛,等六、教学流程出示ppt如何看到钟表真正指示的时间?平面镜成像开 始问题导入出示媒体资源教 学 过 程问题引导-平面镜成像特点究-再探动滑轮引导学生设计实验如何比较像与物的大小,如何确定像的位置?理解什么是虚像通过对实验数据的分析,明白像物的关系出示ppt当堂检测,以“平面镜成像”进行选择练习。交流总结七、教学过程及方法课堂教学环节教师活动学生活动设计意图一、导课提出问题:某同学发现了如图1所示的现象: 图1这是怎么回事?如何看到钟表真正指示的时间?还有哪些表面能起到与镜子类似的作用?还见过其它类似的现象吗?为什么从镜中看钟表、看字时会有变化呢?今天我们就来研究这个问题平面镜成像。问题:平面镜成像时,像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系?学生认真观察后回答,这是从镜中看钟表时的现象。可采取再次从镜子中看这个图的方法,显示出它真正指示的时间。一名同学上讲台,用一面大镜子显示出钟表真正指示的时间。然每天照镜子,但镜中的钟表与原钟表所指示的时间不同了,未必每个学生都会注意到。这样通过简单的小实验,联系生活实际,创设物理情境。既顺利引入课题,同时又激发了学生的兴趣,主动进行学习。二、探究 新知1、 平面镜除了镜子,在物理学中把平静水面、玻璃表面这类平的、光滑的、能成像的反射面都叫平面镜。镜前的真实物体称为“物”,你从镜中看到的“该物体”叫做“像”。请同学们判断以下三幅图片中的物、平面镜、像。以上的表面中,哪个与我们熟悉的?学生讨论后得出,平静的水面、光滑的金属表面、还有干净的大理石地面都可起到类似镜子的作用。 反馈学生是否能在除了镜子以外的情境中识别“物”、“像”、“平面镜”。将玻璃与镜子进行对比,为后面的实验设计埋下伏笔一、探究平面镜成像特点1提出问题(1)猜想特点猜想1:像与物的大小相等;像与物在平面镜两侧。猜想2:物体离镜越远,像越小吗?像与物到平面镜的距离相等。2引导学生设计实验引导学生思考问题,体会设计实验的思路。问题1:如何确定像的位置?问题2:应该选择什么器材进行探究?问题3:如何比较像与物的大小关系?3指导学生进行实验实验数据记录表格:替代蜡烛是否与像重合物体到镜面距离(cm)像到镜面距离(cm)4分析和论证:结论1:像与物大小相等。(体会近大远小的错觉)结论2:像与物到平面镜距离相等。结论3:像与物对应点的连线被镜面垂直平分。平面镜成像规律可以表述为:平面镜所成的像与物关于平面镜对称。练一练:图中一台钟在镜子里的时刻是9点45分,这台钟的实际时刻是 ,理由是 。 问题:这个像和小孔所成的像有什么区别?思考:将一张白纸放在烧杯的位置,能承接到平面镜中所成的蜡烛的像吗?演示:平面镜所成的像用白纸承接不到,平面镜所成的像是虚像。小孔所成的像是实像。观察:小猫照镜子引导学生提出问题,猜想特点:(1)用薄玻璃板代替平面镜便于透过玻璃板确定像的位置,避免二次成像的干扰。2)用另一根未点燃的蜡烛来替代点燃的蜡烛像的位置。(3)让另一个蜡烛与物方的蜡烛等大,观察另一个蜡烛是否和物方蜡烛的像完全重合。(比较像和物的大小)学生通过对生活现象的分析,对镜面反射和漫反射有了深刻的认识,并体会如何应用物理知识分析生活问题。学生观察现象,尽可能多地猜想,体现学生的主体地位。教师在此处的作用只是引导汇总,为下面的探究打下基础培养学生独立设计实验的能力,让学生初步掌握物理探究过程中设计实验的思路。培养学生养成善于发现问题、解决问题、反思过程的习惯。培养学生的合作意识。将自己的实验结果展示给大家,给学生展示的机会。让学生自己总结得出结论,让学生做课堂的主人。及时将所学方法应用练习,进行巩固。课堂 小结让学生分组讨论,总结本节学到了什么?在知识、技能、方法上哪些收获?怎样才能做到详略得当?学生自己归纳总结,分小组发言,教师对学生归纳发言较好的给予表扬,并指出其中的不足。有表现自我的机会,并且发现学习过程中出现的问题、从而使老师及时了解学情有效监测与练习布置作业 1)“桂林山水甲天下”,漓江两岸秀美的山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”,它是: ( ) A山的影子 B山的实像C山的倒立的虚像 D山的正立的虚像2)一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像,如图所示:此时它所看到的全身像应是图中的哪一个? ( ) 3).某人站在平面镜前2m处,像到镜面的距离 M,人与像的距离为 若他沿着与平面镜平行的方向以1ms的速度运动了3s,则运动中,像相对于人的速度是_,运动结束时像与人相距_m4)一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示,则实际时间为 ( )A3:40 B4:20 C8:20 D9:40通过习题练习巩固所学知识,加深学生对反射知识的认识。让学生用所学知识解决问题、拓展学生思维空间1、完成本节导学案余下的内容2、完成本节练习册14.15.16.17课外拓展思考:平面镜成虚像的原理人眼的错觉!学生课后自学p78结合图4.3-3理解平面镜成虚像的原理反思平面镜成像是人教版物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容。它是光的反射的重要应用,课标准中要求“探究平面镜成像时像与物的关系”,让学生通过自主学习,体验科学研究的过程。教材直接给出了定位像的方法,对于接触物理学习不久的初二学生来说,无论是思维方式还是动手操作,存在一定难度。我为了解决上述问题,有效突破重难点,采用了以下方法:一、从生活中例子引入,便于学生理解 我从生活中的例子引入,如何看到钟表真正指示的时间?并让学生拿起手中的镜子观察,引出这节课的内容:探究平面镜成像的特点。 二、变“讲述式”为“探究式”,努力提高学生的学习兴趣。紧紧围绕实验探究的几个环节去进行探究1、由于这是学生第一次进行实验探究,我先让学生熟悉实验探究的几个过程:观察提出问题作出猜想证实猜想。由于在学生录播室上课,不便于携带小镜子,为此我用ppt提供小猫照镜子的素材,同时回忆生活中照镜子的画面,由于他们对平面镜成像的特点有很多感性认识,每一位同学都能说出一些,然后让他们提出问题、并作出猜想:“像与物大小相等”、“像与物到平面镜的距离相等”。设计实验,验证刚才那两个猜想。在设计实验时,由于所成的是虚像,而像在哪,像的大小如何确定,这是一个难点。通过讨论、引导学生不一定能突破这个难点,让两个学生到讲台上演示,让学生在讲台上用支架支起一块大玻璃板,在玻璃板前面放一支点燃的蜡烛,让学生从点燃的蜡烛这边看过去,会看到玻璃板后面有个像。 已经把手中的玻璃板固定好了,然后把其中一个塑料蜡烛放到玻璃板前面。我引导学生,我们桌面上有没跟那个像类似的器材,我们能不能用一个物体去代替这个像呢?(等效替代法)一步步引导学生用另外一个塑料蜡烛去代替前面那个塑料蜡烛的像。去找到像的位置呢。此时,用多媒体配合讲解,让学生知道实验过程如何做。然后让学生把测量的数据记录在导学案的表格中,再去进行分析。2、课堂气氛不够活跃,没有真正的起来,是探究平面成像特点时,其中分析结论时,问学生有没有新的发现,其实我想让学生得出像与物连线垂直,在设计实验时,我已经做了辅垫,如用铅笔画线,记下平面镜的位置,用铅笔作记号,标出像与物的位置,在标像物位置时用时较长。探究实验的最后一步是交流评估,这一步往往是我们教师易忽略的,我虽然没有想忽略,但是学生帮我省略了,学生得出数据都是物像等距,没有不等距的,我希望学生更真实的出现错误数据,由此分析错因,如镜面没有竖直放置,但是学生没有记录这样的数据,我也不能去制造难度,把这一步省了,其实希望课堂有更多的生成资源,意外的风景,让学生在错误中学习,印象更深,在以后的学生探究实验中还需注重细节,从学生的思维给与引导。 三、把抽象变为形象 平面镜所成的像是虚像,这是比较抽象的。我在玻璃板后面放一张白纸让一个学生从纸上看,看不到不到蜡烛的像,可知所成的是虚像。 不足之处:1、是时间把握不好,在与学生交流互动中、对设计实验

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