语文人教版九年级下册《曹刿论战》第2课时导学案.doc

21曹刿论战第2课时导学案【学习目标】1、能理清行文思路。2、能分析人物形象。3、体会课文剪裁得当的叙事特点和对比衬托的写作手法。4、学习曹刿铁肩担道义，忠心献祖国的爱国精神。【学习重点】1、理清行文思路2、分析人物形象【学习难点】1、分析人物形象。2、分析鲁国以弱胜强的原因。一、情景导入，明确目标（1分钟）同学们，齐鲁长勺之战，弱小的鲁国却战胜了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，史书上又是如何记载这一史实的？这节课我们就一同深入研析曹刿论战，从中探究其原因。本节课我们的学习目标是：1、能理清行文思路。2、能分析人物形象3、体会课文详略得当的叙事特点和对比衬托的写作手法。4、学习曹刿铁肩担道义，中心献祖国的爱国精神。（大屏幕出示，学生说出）二、合作探究，读研思文（15分钟）（一）议一议，理清思路仔细读文，小组自主合作探究，用原文回答下列问题。曹刿求见鲁庄公的原因是什么？【肉食者鄙，未能远谋】鲁庄公认为战前的准备是什么？曹刿又是如何评价他的准备的？【1衣食所安，弗敢专也，必以分人-小惠未编，民弗从也，牺牲玉帛，弗敢加也，必以信-小信未孚，神弗福也。2小大之狱，虽不能察，必以情-忠这属也，可以一战】在战争中，曹刿是怎样帮助鲁庄公选择反攻时机的？“公将鼓之”至“遂逐齐师”。或者“彼竭我盈”时进攻，“辙乱旗靡”时追击】鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分几层意思?【两层，第一层：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”即讲在“彼竭我盈”时进行反攻。第二层：“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”即讲在“辙乱旗靡”时进行追击】战争过程中，曹刿为什么要“下视其辙，登辙而望之”？【夫大国，难测也，惧有伏焉。】（二）辩一辩，赏析人物认真研读全文，小组合作探究下列问题。1、注意文中写曹刿的句子，想一想曹刿是一个怎样的人。（用“从中可以看出”的句式答）曹刿是一个爱国远谋的军事家。从曹刿的请见中可以看出他的爱国热情；从曹刿问战中可以看出他的政治远见；从曹刿参战中可以看出他卓越的军事才能；从曹刿论战中可以看出他过人的谋略。2、鲁庄公又是一个怎样的人？鲁庄公是一个“鄙”而不昏庸的国君。其“鄙”表现在战前把战胜的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；战中，他急于进攻，急于追击，说明他军事上的无知；战后，他战胜了还不知胜的原因，再次说明了他军事上的无知。但鲁庄公不是一个昏君：从“齐师伐我，公将战”中表现他不畏强敌。从鲁庄公备战见曹刿，允许曹刿问战，参战，表现他广开言路，礼贤下士；从“小大之狱，虽不能察，必以情”中，表现他恪尽职守，取信于民；从鲁庄公作战让曹刿指挥，表现了他知人善用，用人不疑；在作战时机的选择上，两次遭到曹刿否定，鲁庄公毫不介意，表现鲁庄公胸怀宽广，从善如流；从鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他虚心求教，不耻下问。 （三）思一思，探究写法1、课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？写鲁庄公是为了用对比映衬的手法，突出曹刿的“远谋”，使曹刿的形象鲜明生动。2、综观全文，“肉食者鄙，未能远谋”一句在文中有何作用？a、为下文写鲁庄公的“鄙”作铺垫 b、衬托曹刿的深谋远虑 “远谋”二字成为全文的文眼、线索3、课题是“曹刿论战”，请问：本文是记叙文还是议论文？这是一篇记叙文，全文以“论”为中心。第一段记叙战前政治准备，第二段记叙战斗经过；第三段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。有两条线索，一条是事件发展的线索；一条是人物活动的线索。3、本文详写了什么？略写了什么？这样安排有什么好处？本文紧扣“论战”来写，以曹刿为中心，详细描述了他在战前、战中、战后的言论，表现曹刿“取信于民”的战略思想和以逸待劳、知己知彼的战略战术。对于无助表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样安排，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。三、互动展示，生成提升（10分钟） 抽组在全班展示交流前面合作探究，读研思文环节的成果，教师及时点拨总结。四、引领感悟，拓展延伸（12分钟）（四）说一说，明白原因长勺之战，鲁国能以弱胜强的原因有哪些？战前准备充分，政治上取信于民；选择有利作战的长勺之地；军事上以逸待劳，把握时机、后发制人；总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、人和，最主要的是人和。（五）悟一悟，内化心得1、学习了本文，你对文中的两个人物是如何评价的？请以“我喜欢曹刿_，因为_”，“我喜欢（不喜欢）鲁庄公_，因为_”写话。示例1：【我喜欢曹刿“国难当头，匹夫有责”的主人翁意识，因为他不认为战争只是“肉食者”的事，而与每个人息息相关。示例2：我喜欢鲁庄公能知人善用，因为他能大胆任用人才。2、“读人省身”“读史明智”，品评曹刿、鲁庄公后，你读课文又有些什么心得呢？请以“读曹刿论战一文，我懂得了_”说话。示例：我读曹刿论战一文，我懂得了爱国的责任感、毛遂自荐的勇气、镇定自信的风度、稳重细心的作风是一个现代人不可缺少的重要品质。】五、练习反馈，巩固深化（ 7分钟）（六）做一做，演练真题2013年广元市中考真题读曹刿论战一文，快速完成下列各题。1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）A又何间焉 间：参与 B小大之狱 狱：监狱C公将鼓之 鼓：击鼓进军 D牺牲玉帛 牺牲：祭祀用的牲畜2.下列各组中，加点词的意义和用法都相同的一项是（ ）（3分）A何以战必以分人 B其乡人曰公问其故C战于长勺此所谓战胜于朝廷 D肉食者谋之公与之乘3.下列对原文有关方面的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）A本文略写齐鲁两军正面交战的情景，详写曹刿与庄公的对话，突出了曹刿对有关战争问题的卓越见解，读者从中可以看见庄公之“鄙”和曹刿的“远谋”。B庄公之“鄙”表现在：给贵族施“小惠”，未遍及百姓，其一“鄙”；对神灵守“小信”，难以使神灵信服，不能做到神灵保佑，其二“鄙”；不察敌情，不识战机，“将鼓”“将驰”，急躁冒进，其三“鄙”；“既克”，而不知“其故”，其四“鄙”。C曹刿的“远谋”表现在：“忠之属也。可以一战”，使庄公认识到取信于民是进行战争的基础，“远谋”一；两个“未可”，两个“可矣”，临阵从容，胸有成竹，明察敌情，把握战机，“远谋”二；深谙“勇气”于决战之理，洞察“彼竭我盈”之道，“远谋”三；预防大国设伏，一切行动从实际情况出发，“远谋”四。D鲁国能取得长勺之战的胜利，全靠曹刿远大的政治思想和卓越的军事才能；相比之下，鲁庄公则显得平庸无能，毫毛闪光之处。3.把下面的句子翻译成现代汉语。（6分）（1）公与之乘，战于长勺。译句： （2）既克，公问其故。译句： 六、课外作业，练习强化（一）课内阅读语段公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 1 、本段正面写战争的有三句话，“(1) 战于长勺”点明战争地点，“(2)齐师败绩”简述胜负迹象，“(3)遂逐齐师”交待大获全胜的结果。2、本段叙述重点放在曹刿和庄公指挥战斗的情景上，对二人的描写运用(4)对比手法，“将鼓”“将驰”和前文的(5)将战相照应，表现庄公的(6) 急躁冒进，反衬曹刿的(7) 机敏持重，深谋远虑，“未可”“可矣”则表现了曹刿的(8) 胸有成竹和从容不迫，而以“(9)齐师败绩”“(10)遂逐齐师”的结局，证明曹刿指挥的正确。3、曹刿的高超指挥才能体现在（11）适时出击（12）适时反击（二）课外阅读语段。子鱼论战冬，十一月，已巳，朔，宋公及楚人战于泓（今河南柘城西）。宋人既成列，楚人未既济。司马曰：“彼众我寡，及其未既济也，请击之。”公曰：“不可。”既济而未成列，又以告。公曰：“未可。”既陈（阵）而后击之，宋师败绩。公伤股，门官歼焉。国人皆咎公。公曰：“君子不重伤，不禽（擒）二毛。古之为军也，不以阻隘也。寡人虽亡国之余，不鼓不成列。”子鱼曰：“君未知战。勍敌之人，隘而不列，天赞我也。阻而鼓之，不亦可乎？犹有惧焉！且今之勍者，皆吾敌也。虽及胡耇，获则取之，何有于二毛？明耻、教战，求杀敌也。伤未及死，如何勿重？若受重伤，则如勿伤；爱其二毛，则如服焉。三军以利用也，金鼓以声气也。利而用之，阻隘可也；声盛致志，鼓儳可也。” 提示：宋襄公不顾本身国力疲弱，妄想当诸侯的霸主，企图复兴其祖先殷王的事业。在泓水与楚国决战时，他又想以“仁义”笼络人心，盲目地提出了一些迂腐的主张，拒不接受子鱼切合实际的见解，结果遭到惨败。1.选出对“不鼓不成列”翻译正确的一项是（ c ）A、不擂鼓士兵不能列队 B、不摆成阵式的不要击鼓C、不击鼓攻击还