化学人教版九年级上册氧气的实验室制取与性质.doc

藁城区九门回族乡中学氧气的实验室制取与性质史新友氧气的实验室制取与性质说课稿今天我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计以及课后反思等方面阐述本节课的教学设计意图。一、教材分析课程时间安排合理氧气的实验室制取与性质，作为学生的实验活动放在第二单元末，这即是对学生第一单元基本实验操作技能如药品的取用、仪器的连接、装置气密性的检查、酒精灯的使用等实际应用的演练，又是对氧气的制取和性质基础知识的巩固提高。将理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生学习化学的积极性。教材内容操作性强，指导到位教材中明确的标明【实验目的】、【实验用品】、【实验步骤】、【问题与交流】。【实验步骤】中不只是具体实验操作步骤，而且在过程中不断提出问题，这些问题能使学生积极思考，不是盲目的实验，这样有助于提高学生在今后的探究活动中如何发现问题，提出问题，解决问题的能力。二、学情分析学生通过对化学课的学习，对基本实验操作有了了解，对氧气的制取和性质有了一定的理论认识，学生们更渴望到实验室进行实际操作，对学到的知识进行验证，观察神奇的实验现象。所以积极性很高，但是由于学生第一次进入化学实验室对什么都好奇，而且具有强烈的探究欲望，如果控制不好，课堂就会显得凌乱，从而完不成教学任务，如何控制课堂将是重点，因此在学生进实验室之前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，组织好实验教学秩序，让学生养成良好的习惯，从而减轻教师的负担。三、教学目标知识与技能：初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。能验证氧气的性质。过程与方法：通过实验，体验实验室制取氧气的方法，结合给出的药品和条件，进行实验装置的设计。通过观察和实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。情感态度与价值观：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的操作能力，通过实验，丰富科学体验，激发学生学习兴趣。四、教学方法1.先学后教学生已经学习了实验基本操作、氧气的制取和性质，本节实验课就是将这些知识让学生们亲自验证，为了提高课堂效率，避免学生盲目操作，课下将实验原理、实验用品、实验步骤、注意事项以导学案的形式印发给学生，让学生带着问题精读教材，实验时能做到心中有数。有条件的学生可以上网查找实验视频观看，增强直观性。2.小组合作将学生分成实验学习小组，对每个学习小组培训一名实验助手，他们可以在课堂上对同学们的实验操作进行指导和帮助。对于实验活动，给予足够的空间让学生进行交流、展示，并通过组间互评、教师精讲等方式解决在交流展示过程中遇到的各种问题。五、教学过程1.课前准备，让学生先预习，完成导学案，使学生到实验室后能有目的的完成教学任务；培养实验助手，让他们在学生分组实验中及时发现问题，指导本组学生完成实验，并反馈实验中出现的问题。2.观看视频，让学生带着问题观看氧气的实验室制取和性质视频。这样对实验过程有更直观的了解，避免了自己实验时的盲目性，同时把视频中的实验过程和现象与自己的实验过程和现象进行对比，及时发现一些问题。4.进行实验，小组成员合理分工，学生进行实验，强调合作意识。教师要加强巡视，及时发现学生的不规范操作，并让出现问题的小组将问题板书到黑板，共同讨论解决。下面是一些小组问题：水槽中的水变红了？氧气收集不满集气瓶？铁丝燃烧现象不明显？铁丝不燃烧？5.问题与交流，实验结束后，除了对教材中的问题组织学生们进行了讨论，还对学生们实际实验时出现的问题进行讨论，并得到了解决。下面是对问题讨论的结果，如水槽中的水变红？可能是试管口没有放棉花、可能是有高锰酸钾药品洒落到水槽中。氧气收集不满？可能是高锰酸钾药品放的少、可能是收集气体时间较晚大部分氧气已经跑出。铁丝燃烧现象不明显？不燃烧？可能是氧气不纯、放入铁丝的时，火柴梗还较长、铁丝已经生锈了等。这些回答充分说明了学生经过了认真的思考讨论。六、板书设计实验室氧气的制取和性质一、实验原理：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气二、实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄三、发现问题板书设计具有指导性，能指导学生完成实验，在设计中还设计了“发现问题”一栏，及时的记录学生发现的问题，在问题与交流中共同讨论解决。六、课后总结这是一节实验探究课，教学过程采用先导让学生自主学习，为下面的实验做好铺垫，再动，学生动手实验，亲