语文人教版七年级下册《斑羚飞渡》

斑羚飞渡教学设计学情分析初中一年级的学生已经具备初步的欣赏和判断能力。教授本节课，我力求借助情感的熏陶，形象的感染，激发兴趣热情，营造一个让学生敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论的课堂氛围和情境。让学生在课堂上真正“动”起来，“活”起来。着眼整体，要素分解，掌握普遍规律，落实于技能，从而创造高效的课堂教学。教学目标、 知识与技能：整体感知，概括课文，能有感情朗读课文。、过程与方法：体会言之有序的叙事方法。、情感、态度与价值观：学习斑羚沉着冷静，勇于牺牲的精神。重点难点1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写中所蕴含的强烈情感。2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善待生命。教学过程第一板块：整体感知，理清结构1、 创设情境，导入新课。同学们，在这个广袤的星球上，人类并不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。今天，就让我们跟随作者沈石溪一起走进斑羚飞渡，来感受这震撼人心的一幕吧！ （教师用多媒体展示斑羚的图片和相关资料，让学生观察看看斑羚有什么样的形态特征，思考斑羚能飞吗？让学生带着问题读课文。）二、速读课文，整体感知1、学生有感情地自由地朗读课文，整体感知课文内容。请用一句话来概括课文内容：（描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。）2、 读了课文后你有什么感受呢？（对照课文，学生各抒己见。）三、再现“飞渡”，故事复述1、再现“飞渡”：教师出示flash课件斑羚飞渡，再现斑羚飞渡悬崖的场面，学生欣赏。2、故事复述：在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而又充满感情的给大家复述一下吗。可复述整个斑羚飞渡悬崖（或一对斑羚飞渡）的过程复述要求：复述时要突出重点，把握关键，抓住主要动词。第二板块：品读赏析，互动释疑一、合作探究 小组互助1、关于镰刀头羊：（学生自主探究、讨论并自由发言）在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？（学生阅读后回答，可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。）镰刀头羊“悲哀地叫了数声”，如何理解此时头羊的心理？头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。2、关于彩虹：（组织学生讨论，让学生畅所欲言）说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?3、关于猎人猎人为什么不开枪，如果你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢？二、叙述详略：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？三、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。第三板块：角色体验，反思拓展一、角色体验：1、让我们走进斑羚的内心世界，去感受一下它们的内心活动吧。假如你是斑羚中的一员，你会在伤心崖上想些什么呢？假如你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？假如你是一只成功飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？假如你就是猎人，你会怎么看待那些斑羚的？二、联想反思1、合作探究性学习，讨论、交流：（1）读完这个凄美的故事，我们想到了什么呢？（学生说出感想。鼓励多角度回答问题，言之有理即可）（2）如果你是镰刀头羊，在伤心崖上的最后时刻，想对人类说些什么？（学生形成自己独特的人生体验。多角度阅读，让学生获得更多的人生体验）（3）归纳主题思想：关爱动物，关爱他人。三、拓展延伸1、教师结合亲身经历讲述童年和父亲之间的一段往事，感染学生，引发思考。2、请学生结合自己所见所闻，讲述与课文主题相关的故事。3、相关论题：还动物一片乐土（使学生做到了走出课堂，走进生活和社会，关爱自然，关爱社会，关爱人生）4、出示有关与动物和谐相处的图片和藏羚羊生存现状的资料，师生合作，拟定标语。第四板块：总结反思教师小结： 在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。作业布置： 请以生命读斑羚飞渡有感为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。教学反思：本节课以语文课程标准及课程新理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，使学生深刻的理