幼儿心理维护细则.doc

教学资料范本幼儿心理维护细则编 辑：_时 间：_前言教师在言语中传递知识与做人的道理.但一些小小的动作会让孩子更能感受到老师的爱。我们的孩子处于心理品质高速发展的敏感时期.而这种发展是在一定的社会和教育条件下形成的.因而教师要重视幼儿的个性化教育.细心呵护孩子幼小的心灵.为此我们制定了安幼教师维护幼儿心理健康言行细则。n 日常生活和个别教育孩子有时候在日常生活中的小错误.我们需要宽容地对待.同时我们要遵循“预防为主”的原则。1. 来园： 对来园哭闹的孩子适当地给予拥抱和抚触； 关注不声不响、参加活动积极性低下的孩子.耐心询问.以调侃、幽默的语气放松师生间交谈的气氛2. 便溺、呕吐： 孩子偶尔将小便解在裤子上、或将秽物吐在衣服上.我们可以带孩子到人较少的地方进行换洗.不让其他孩子有嘲笑的机会； 教师将裤子轻放在孩子身边.蹲（坐）下来帮助孩子； 对一些害怕父母责骂而焦虑的孩子甚至可以答应他将此事成为“师生”的小秘密。3. 进餐： 对于不爱吃饭的孩子.先给孩子少量的饭菜.让他吃完.使其感到很有成就感.再鼓励孩子多添几碗； 对于经常倒翻饭菜的孩子.教师可以先让他感觉此事所带来的不适.然后再与孩子一起打扫干净； 在清理孩子呕吐的秽物时.先关心孩子身体有何不适.再告诉孩子这没有什么、同伴和老师都不介意。4. 午睡： 午睡睡不着的孩子.教师可以在陪伴的同时.轻抚孩子的背部.并适当的制止孩子不停的翻身； 在午睡时有偏异行为（手淫、吮手指、咬被角等）的孩子.将其换到通道的旁边.以便于教师经常关注；及时提醒孩子“老师不喜欢这样的动作”.或让孩子将手放在棉被外面.并盖上衣服。5. 其他： 每天抽1020分钟让孩子自由聊天或活动.教师观察、了解.保证安全.对孩子的行为、语言不做干涉； 孩子感到委屈、难过、想父母时.适当允许孩子哭一会.以发泄消极的情绪； 经常和孩子聊天.不当众表现对某孩子的偏爱 关注默默无闻的孩子.时常对他笑一笑； 想和孩子聊天.教师可主动走到孩子身边.而不是让孩子走到老师身边； 与孩子交流时可坐下或蹲下。n 教育教学教师在教学中的点点滴滴.时刻鼓励或制约着孩子活动的积极性、表现欲、创造力以及情绪的稳定性等.因此我们需要开放式的言行来保护孩子的积极状态。1. 孩子往往会在户外活动时进行一些自发地观察与游戏.教师可以表现出极大的热情来引导、鼓励孩子；2. 与孩子交流时.双手尽量呈开放式或双手交握.身体向前倾.表示对孩子的关注。指点孩子时.摊开手掌.手心向上。3. 在集体活动中.邀请孩子时需征求孩子的意见：“可以吗？”4. 当孩子对我们的邀请表现出胆怯时.我们可以鼓励：“你可以”、“你会成功”.并给予一定时间让他自己斟酌。5. 当孩子将个人的情绪、经历、体验进行表述时.要和其他孩子一起对他的分享表示感谢。n 教师调节教师要丰富自身有关心理健康的信息、常识.才能及时关心孩子的心理求助信号。1、 教师学习、了解有关幼儿心理健康方面的知识、资料等；2、 及时掌握孩子心理问题在情绪、行为及生理方面出现的异常现象。n 家长交流父母是对孩子进行幼儿心理健康教育的主力军.教师帮助家长创设良好的家庭教育环境.向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识.共同担负教育幼儿的任务。1. 教师在与家长交谈前.最好能作一次换位思考.站在家长的角度来考虑.想想家长的感受后再开口；2. 许多心理问题是无对错可言的.教师与家长时尽可能亲切自然.可以营造宽松的气氛.适时的向家长表示你欣赏孩子的优点；3. 如果要与家长做长时间的交谈.最好能回避孩子。以免孩子误解.产生焦虑；4. 在一些教育问题的交流中.教师要以平等的身份与家长交谈.并避免使用专用术语；5. 教师与家长交流.也是