甘肃省民乐县第一中学高中语文 3囚绿记说课稿 新人教版必修2.doc

囚绿记说课稿 一、教材分析。1教材所处的地位及作用。 囚绿记是我国现代作家、翻译家陆蠡在抗日战争爆发后写成的一篇咏物抒情的散文。课文讲述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”的经历，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特点”，也写出了作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。由于它的写景状物很有特点，表达情意含蓄蕴藉，很适合高中学生朗读、赏析。人教（实验）版将它放在高一年必修，与荷塘月色、故都的秋、一起，组成“阅读鉴赏”的第一单元。这几篇课文有写景精美、意蕴深刻、语言优美的共性，而囚绿记又以其写景状物新颖独特、含蓄蕴藉，写出了景物的灵性而别于其它三篇。在必修模块中，写景状物的现代散文只有这一个单元，考虑到义务教育阶段与普通高中语文课程标准在阅读散文的要求上由“欣赏”提升到“鉴赏”的层次，所以应指导学生对其鉴赏，充分发挥文本的示范作用，实现新课标的教学目标。2教材内容分析。本文发表于1940年。作者在北平的一家公寓外发现了一株常春藤，异常惊喜，就将它的柔条牵进屋里。常春藤尽管被“幽囚”在黑暗的小屋里，却固执地向窗外迎着阳光生长。作者去上海前，又将常春藤的柔条移回原来的位置，并祝福它永葆青春。作者借物抒情，表达了对自由的渴望，风格含蓄委婉。本文讲述了作者与常春藤绿枝条的生命状态和“性格特点”,也写出了作者的生存状况和真挚的心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。三维目标知识与能力1、 体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。 3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。 1、 过程和方法1、通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。2、运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情，领会“绿”的象征意义。2、 情感、态度和价值观1、体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。2、理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点与难点1、 通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2、 让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华。（确定目标和重点的依据：新课程下的教学理念是用教材教而不是教教材，所以我在课堂上对教材的处理做了大胆的突破，不是像以往分析课文那样的面面俱到，而是抓住标题和文中的几个重点语句引导学生通过批注来研读，在把握课文主要内容的同时，侧重对学习方法进行指导，力求利用四十分钟时间让学生学到一点对自己的发展有用的东西。）3、课程资源的开发与整合。 （1）课堂上充分发挥学生的自主性，指导学生进行个性化的阅读，实现学生互动、资源共享及情感交流，分享学习的成果及乐趣。 （2）课前教师利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，制作多媒体课件以辅助课堂教学，以拓展视野，丰富阅历，激发读书兴趣，扩大知识容量，拓宽学习渠道。二、学法指导。1.学情分析。“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。新课改的一个重要理念，就是培养学生自我学习能力，为此我设计如下学习方法：讨论欣赏朗读仿作2.学生在学习过程中的心理调节：关注学生的学习状态，鼓励学生个性化的多元解读，充分肯定其发现与感悟，如果学生表述不全，应帮其分析思路特点，给予其正确的认知指导，使学生既有学习的信心又能接受理性的建议。3.知识建构的方法指导：指导学生由题入文，解题，整体把握全文，然后指导学生抓住文中的重点句、关键词理解思考，以此为突破口来实现对文章内容、情感、思想意义及艺术特色的理解，使学生在理解文意、获得审美体验的同时掌握欣赏散文的方法，形成阅读的能力，再通过课外迁移练习巩固、训练、提高。三、教学方法及手段。依据新课改对话和自主、合作、探究的教学理念，老师先引导学生披文入情，整体感知，然后学生课堂互动交流，老师分析小结后再让学生迁移训练。每个学生在情感、经验、阅历、知识等方面都可能存在着差异性，而阅读教学又是学生、老师、教材编者和文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，对话教学和自主、合作、探究的学习方式，能够有效地解决学生在阅读方法上的难题。这种方法的选择，尊重了学生的个体阅读，尊重了学生交流发表探究成果的心理需求和学生之间的合作探究。老师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读的组织者，学生阅读的促进者，在学生遇到困难时又是一个指导者。四、教学程序设计：教学过程：一、导入：二、初读浏览，整体感知： 要求：划分文章的结构层次，概括内容要点。（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）（择绿） （赏绿）（囚绿）（释绿）（怀绿）三、作者为什么会对绿有这些行为？四、细读课文，品味情感： 狭小 选择公寓 潮湿窗外有常春藤喜悦满足 炎热择绿侧面烘托伙计惊奇赏绿 赋物以情 欢喜留恋 自私 情非得已囚绿 过失生的欢喜释绿 魔念释疑：（择绿） （赏绿）（囚绿）（释绿）（怀绿） 爱 敬重 请同学们从囚绿部分找出文中直接描写常春藤的句子，并说说表现了它什么样的特点.。依旧 旺盛的生命力向着窗户光明自由固执坚贞不屈五、感知作者，深化主题： 出示资料： 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱