32 丑小鸭.doc

一、说教材： 丑小鸭是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。二、学情：二年级下学期，学生已经掌握了一些识字方法，对个别词语的理解和长句子的朗读，仍是学生学习重点，课堂通过创设情境，结合上下文，理解词句意思，练习读好课文，真正从“教会知识”转向“教会学习”。三、教学目标1、认识 14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。 2、通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。 3、使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。四、说教法： 我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 五、说学法 ：遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。 四、说教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 你读过哪些童话故事？今天，我们就一起来.师板书课题，齐读。 （此环节，从学生比较感兴趣的童话故事入手，拉近文本与学生的距离。激发学生的学习积极性，即锻炼了学生的语言表达能力，又使学生形成较强的阅读期待。） （二）初读课文，整体感知 1.自读课文，自己提点读书的要求。 （二年级学生已经有了一定的读书能力，让学生给自己初读的要求，能培养学生良好的读书习惯。） 2、出示课文中带有生字的几个难读的句子，指导学生读正确、流利，并理解个别难理解的词语。 （1）太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。 读准暖烘烘，理解暖烘烘，想一想还有什么是暖烘烘的？指导读。 （2）丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。 强调“篱笆”单独读二声，合在一起读轻声。 （3）丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏一位农夫看见了把他带回了家。 出示“冻僵”，指名读，理解冻僵的意思，大家想一想冬天寒风刺骨的时候，你的耳朵什么感觉？ （“字不离词，词不离句，句不离文”是斯霞老师的识字教学理念，让学生在具体的语言环境中进行字的认识和理解，增加识字的趣味性。我一开始出示课文生字比较集中、朗读有难度的句子，在句子中学习生字并理解词语的含义，进而读通读好句子，扎扎实实地进行了语言文字的训练，为下面的学文打下了良好的基础。） 3、读课文，一边读一边想：读了课文，你都知道了什么？ 指名回答，教师了解学生初步自学的情况。 （让学生对文本有个大体了解，既了解了学生掌握故事的程度，又训练了学生的口头表达能力） （三）精读课文，感悟体会 1、学习丑小鸭的样子部分 （1）出示丑小鸭的图片 学生进行说话练习，说说丑小鸭是什么样子的？ （2）自读课文，找出课文中具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。根据学生回答，课件相机闪烁课文中的重点词语 （3）以评促读，读出丑小鸭“又大又丑”的样子。（板书：又丑又大。这里渗透边读边想象的读书方法。） 2、学习丑小鸭的遭遇部分 （1）.课件出示动画片段：播放丑小鸭的遭遇。 （2）自由读读课文第36自然段，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并用你喜欢的方式练习把句子读好。 （3）交流汇报，随机投影出示下列句子：（ 以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤 ） a、丑小鸭来到世界上离开了家。 你感受到什么？读了这一段你的心情怎样？你能用读表达出来吗？（朗读体会丑小鸭的可怜。） b、丑小鸭来到树林里找吃的。读一读句子。你感受到了什么？ 说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。 c、丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。 读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。 d、天越来越冷把他带回家。 （4）师：同学们想象一下，可怜、无奈的丑小鸭还会来到那里？遇到怎样的遭遇？ 展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？ （5）回归整体，再次感受丑小鸭的悲惨遭遇。配乐朗读。 （课标指出阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了学生的语文素养。） 3、理解变成天鹅部分 （1）朗读课文第七自然段，找出最能反映丑小鸭激动、高兴、兴奋的句子，练习把它读好。 （2）学生自由练习读书。 （3）课件出示一只美丽的天鹅 板书：美丽男女生比赛朗读，读出他的美 丑小鸭的心里感到无比的幸福，让我们和他一起发出幸福的呼喊学生齐读课文（我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。）（四）拓展延伸1.丑小鸭变成了白天鹅，读到这里，你最想对他说什么？把它写下来。 （这样的设计即是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情抒发。工具与人文达到和谐统一） （五）作业超市 1、读安徒生童话集 2、将丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。（此环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。）五、说板书32 丑小