四年级教材分析.doc

（新版）湘少版小学英语五年级下册教材分析与教法讲座湘潭市雨湖区金庭学校李博洋一、教材分析1、教材基本结构新版湘少版五年级教材教学内容为12个单元，Assessment测评为每三个单元共四个，每三个单元后设置了一个knowmore的环节，最后增设了一个readmore的知识环节，便于不同层次的孩子自由选择。三单元一次的复习巩固，提高了复习频率，便于教师及时掌握学生的学习情况，更注重学生的学习过程。最后面的单词汇总表一是分单元整理的，便于学生自学时查找；单词汇总表二是按首字母整理，并注明了黑体和白体之分；“structures”将每个单元的语法结构句型进行了归纳；附录部分列有部分长元音短元音单词以及小学阶段应该节的部分动词的三种形式，帮助学生形成有效的学习策略。教材体现了学用结合、新授与复习相结合，注重细节且整体感强。本册教材相对与老板的湘少版教材以前还有以下几个方面的改进特点：教材的C版块Letspractise.代替了原来的Letsact.单元的主要句型结构及单词都以表格的方式呈现在这个部分中，强调了句型操练，这对学生举一反三有很大的帮助。D部分的Letsread.和E部分的Letswrite，分别成一个独立的版块，是跟单元话题紧密相关的真正的对话或短文阅读或写作。这也意味着教材对学生的要求更高了，它要求学生能自由阅读并能回答文后提出的问题，并且在掌握本单元所学课文内容及重点句型和单词后，借助图片或文字的提示，读懂写作要求，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言，完成写作任务。整册教材中，1、2、3、6、8、9为全新内容，可以说，整本教材做了大幅度的改编。2、教材主要内容本册教材涉及到的话题有日常计划、手工制作、年月日期的表达、节日祝福、询问方位、序数词、人物性格的相关描述等。功能有描述、询问、命令、建议等。与这些话题、功能相关的句子有大约24个（见附录P.74P.79）；单词词组182个（见附录P.70P.73），其中“三会”词,105个，即要求能听懂、会说、能认读，其余77个词只做能听懂、会说的要求。语法有将来时态、一般过去时态、情态动词can(可以)、一般疑问句及其回答，祈使句，特殊疑问句及其回答等。歌曲2首，歌谣1首。Letsknowmore四处，包括：网络小调查；国际节假日；不同城市的特色地点；北京著名景点介绍。二、教材特点1、更贴近生活。教学内容多贴近学生生活实际，如:1、2单元日常计划、3单元手工制作、5、6单元节日问候、4、7、8单元生活礼仪等，既能激发和培养孩子们的学习兴趣，又能提高学生语言实际运用能力，较好地完成基础教育阶段英语课程的任务。2、更具人文性和学科的融合性。2011版的英语课程标准的理念强调语言教育的工具性和人文性。对于课堂上的英语教学，除了让学生掌握知识技能以外，更要重视学生的认知需求和体验需求。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。本册教材中涉及到了中西节日、中西地域、助人为乐、爱护环境等内容，在传授英语知识技能的同时，也能很好的引导学生形成正确的价值观和人生观。3、更具知识的连贯性。从教材中五维目标的达成来看，本教材的内容建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。首先，本册教材更偏重于读和写的技能训练，PartD和PartE部分主要是阅读理解和书写训练；其次，PartB不仅有单词，还逐步增加了大量的习惯短语，为后面的阅读理解奠定基础。教材中的一些学习活动也要求合作完成，让学生在交流学习中互相促进，提高英语学习的兴趣；第三，注重学生学习策略指导，如教会孩子怎样合理安排时间、指导阅读理解和书写等，如P7，PartD部分，通过表格形式帮助学生归纳、梳理短文内容；第四，Letsknowmore环节，给孩子们提供阅读素材、拓展知识面、开阔视野，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。三、各单元的整体目标设置最后，就每个单元的教学目标以及重点难点和大家一起来梳理，有补充或有异议的地方可在会后交流。Unit1Wearegoingtoreadstories.知识与技能目标：1. 能听懂会说、能认读单词及短语：listento，talkabout,writeabout,read,putonaplay2. 能初步运用句型：-Whatarewegoingtodotoday?-Wearegoingto3. 了解语法：将来时态的构成能力目标：能用将来时态表述计划要做的事情重点：一般将来时态的基本结构难点：一般将来时态的陈述句和一般疑问句。湘少版（新）六年级下册英语教材教法分析雨湖区江麓学校姚芳一、学情分析六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。六年级的孩子经过了三年多系统的英语学习，具备了一定的英语语感，但部分学生英语学习兴趣有所下降，对英语产生了畏难的情绪，出现两极分化。对于那部分仍旧对英语充满兴趣的学生来说，以往课堂上使用的简单游戏已经不能满足他们的智力需求。教师在课堂任务设计上应适当增加一些具有思维挑战性的活动，让他们体会成就感。教师要注意面向全体学生，以学生的发展为宗旨，进行分层导学，引导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯。二、教材分析（1）教材的特点本册所涉及的话题包括家庭出游、阅读、环境保护、健康生活方式等，这些更加贴近学生生活实际的话题能够激发和培养学生的学习兴趣，引领孩子们发挥学习的自主能动性，提高英语语言的实际运用能力。本册教材中涉及到了国际儿童节、植树节等中西节日、中西著名的名胜风景、爱国情感教育等内容，在传授英语知识技能的同时，也能很好培养孩子们的爱国主义情怀，引导学生形成正确的价值观和人生观。还有太空、南北球季节差异等内容，可以让学生在学习英语知识技能的同时拓展视野，激发对大自然、对社会的关注。（2）本册教材的主要结构、功能与内容与旧版教材比，只保留了三个单元（现在的Unit2,Unit5,Unit6），其中第六单元的话题由学习滑冰改为学习跳舞，这样的修改更贴近南方学生的生活实际。与六年级上册教材相比，本册教材在单元结构上有较大变化，减少了三个学习单元，全册一共九个学习单元。新增了两个总复习单元，增加了针对整个小学阶段所学知识的听、说、读、写等方面的各种练习。其中有三个单元的功能句型与六年级上册的教材有关联，分别是Unit1,Unit3,Unit5.本册教材第4单元与上册第8单元话题均涉及到环保教育。本册教材涉及到的话题有家庭出游、健康、植树、节日等。功能有描述、询问、比较、设想、建议等。与这些话题、功能相关的句子有大约30个；单词词组64个，其中“三会”词41个。即要求能听懂、会说、能认读，其余23个词只做能听懂、会说的要求。语法有第三人称单数、情态动词should(应该)、比较级、一般将来时、一般过去时、一般现在时、祈使句，特殊疑问句及其回答等。歌曲4首。Letsknowmore三处，内容涉及：运动对于健康的好处；南北球季节差异；介绍四种不同的节日聚会。Assessment三个，每3个单元之后1个。教材的各单元设计由以下几个部分组成：1、PartA单元的基本故事，书中的角色在用英语互相交流日常的话题。2、PartB以图片的方式列出了A部分新单词、词组或短语等。本册教材该部分包含了大量的习惯短语，为后面的阅读理解奠定基础。3、PartC设计了一些针对该单元的语言结构进行操练课堂活动，让学生按照书中的范例，运用学到的表达方法进行交流，进一步巩固和提高用英语听说做玩演的技能。旨在培养学生准确使用英语进行交际的能力。4、PartD阅读材料以对话和故事为主，着眼于培养学生的阅读能力，培养学生获得信息和加工处理信息的能力，从而激发学生学习英语的深层兴趣。为学生升入初中学习打下基础。5、PartE加强了读写技能的训练，每个单元的这一部分主要是书写训练，且书写练习有词库的帮助，培养学生的书面表达能力。6、PartF除了四首歌曲之外该部分还包括了走迷宫、填字谜、看图写单词等多种形式的活动，让学生们在玩中学，提高英语的学习兴趣。三、各单元的整体目标设置下面就每个单元的知识目标、能力目标、文化目标以及重点难点和大家一起来梳理。白体单词只作听、说要求。黑体单词要求学生能听、说、认读。Unit1.Afamilyouting.知识与技能目标：1. 能听说、认读单词和短语：together，ride，grandparentfamilyouting,dothingstogether,watchamovie,goshopping,take/haveawalk,lookattheflowers2. 能初步运用的句型：-Wherearewegoingtoday?询问他人将要去哪里-Wellwatchamovie/goshopping/havedinner3. 了解语法：一般将来时，一般现在时主语是第三人称单数，以o/ch结尾谓语动词加es。能力目标：1.能用一般将来时交流将要做的事情2.能用一般现在时描述日常做的事情。文化目标：享受与家人共度的时光，感受亲情。湘少版（新）五年级上册英语教材教法分析雨湖区先锋学校邬玉婷一、学情分析五年级的孩子已经有了两年的英语学习基础了，有了一定的英语语感。但此时，也正是出现两极分化的时候，一部分的同学对英语仍然十分热衷，但简单的课堂游戏已经不能满足他们的“胃口”了，他们更喜欢挑战真正有难度的任务了。另一部分同学，由于一些主观或客观的原因，对英语渐渐失去了兴趣。二、教材分析（1）教材的特点本册教材仍然遵循“话题-功能-结构-任务”的编写总思路，在强调激发兴趣的基础上，更加注重培养学生运用语言的能力以及良好的人文素养。（2）本册的主要结构、功能与内容进入五年级，英语的学习不仅仅停留在听做、玩演等活动中，而在课本中逐步增加了读和写的任务。与四年级教材相比，本册单元结构与体例稍有变化。内容上主要有：一、本册教材的C版块Letspractise.代替了原来的Letsact.单元的主要句型结构及单词都以表格的方式呈现在这个部分中，强调了句型操练，这对学生举一反三有很大的帮助。二、D部分的Letsread.和E部分的Letswrite。分别成一个独立的版块，内容也不再是关于Tim和Dino的日常生活小故事了，而是跟单元话题紧密相关的真正的对话或短文阅读或写作。由此可以看出，在经过四年级一年的阅读方法渗透与阅读技能培训后，五年级教材对学生的要求更高了，它要求学生能自由阅读并能回答文后提出的问题，并且在掌握本单元所学课文内容及重点句型和单词后，借助图片或文字的提示，读懂写作要求，从已有的知识结构中，唤起对单词的记忆，并且模仿句型，输出语言，完成写作任务。本册教材涉及到的话题有人物相貌、中外食品、日常活动、兴趣爱好、标志、农历春节等。功能有描述、询问、选择、喜好、拒绝、感谢、命令、建议等。与这些话题、功能相关的句子有大约20个（见附录P.74P.79）；单词词组171个（见附录P.70P.73），其中“三会”词94个。即要求能听懂、会说、能认读，其余77个词只做能听懂、会说的要求。语法有第三人称单数、情态动词can(可以)、名词单复数；一般疑问句及其回答，祈使句，特殊疑问句及其回答，一般现在时等。歌曲2首，歌谣3首。Letsknowmore四处，包括：中西方一日三餐的介绍；四位来自不同国家的人物和他们的宠物；来自四个国家的四位小朋友的兴趣爱好；过农历春节的习俗。Assessment（评价）四处，每3个单元之后1个。三、教学评价与建议1、PartAandPartB仍是每一个学习单元的基础和重点部分，以对话为主。教师可以根据学生的学习情况，提出不同层次的学习要求。关于课文：或有感情地朗读，或表演，或背诵。关于主要句型结构：或能听懂、会说、认读、书写，或能仿写出与其类似的句子。关于重点词汇：或能听懂、会说、会读、正确默写，或能听懂、会说、会读、正确抄写。2、PartCLetspractice.这部分延续了三、四年级课堂活动的设计，有些活动还是可以直接运用在教学过程中，如Unit2的C部分，可以作为句型的导入。Unit8的C部分，包含书写的任务，可以作为第二课时开始的复习导入环节。另外，此部分呈现的各单元基本句型，可以处理为学生预习、复习的材料，引导学生学会对已学知识进行有机的整理和归纳。或指导学生能仿照这些重点句型写出类似的句子。3、PartDLetsread.这个版块的设计旨在进一步提高学生的阅读理解能力，因此在阅读训练过程中，教师要有针对的渗透阅读技巧及阅读方法的教学。如在Unit2的阅读拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，推断故事的细节。4、PartELetswrite.新的部分。这个部分结合单元学习主题，设计了情境会话、看图写话，或根据示范完成句子等活动，旨在循序渐进的培养学生初步的写作能力。教师应引导学生根据句型模板以及现实生活中的语言，在图片的提示下，通过填空的方式，表达出完整的意义。5、PartFLetshavefun.有许多趣味的活动，如歌曲、游戏、歌谣等，与本单元内容密切相关，特别是本册教材中的这个版块，许多内容都可以作为教学过程中的活动进行，不必要拆分成独立的部分来教授。如Unit7中的这个版块，可以作为第三课时写作训练的巩固和拓展。6、Assessment单元包括了听、说、读、写技能的评价，而且随着年级的升高，读写技能的评价也越受重视，我们也就不能只停留在读读背背上面，我们要既能让学生巩固所学知识，又能查漏补缺，还能在巩固旧知的基础上进行扩展和提升，让学生通过Assessment感受到自己的进步，体会到学习的乐趣。曙光学校的小学英语Assessment单元复习评价教学模式十分高效，它将评价单元教学过程分为四个步骤：一、自我描述性评价；二、多方式集中复习；三、综合性技能检测；四、多元性整体评价。自我描述性评价：热身活动后，花3-5分钟时间让学生完成Assessment单元中的E、F部分，对前面所学知识自己进行快速的回忆和复习。多方式集中复习：在这个环节中，建议老师们将前面三个单元的知识进行有机的整合，设计贴近学生生活的活动和任务，形式可以多样，如：师生问答，情景对话，补全对话，游戏等。本环节要求教师要对教材全面了解，特别对学生已有知识清楚掌握，方式方法要灵活，富有趣味，复习容量要大，节奏要快，不能是新授课时重点难点的简单重现，那样会有一定的效果，但不会是高效有趣的课堂。综合性技能检测：在经过前一轮对知识的梳理后，通过笔头来完成A、B、C、D四个部分的练习。在这个过程中要有订正答案的环节，尽量做到：听说结合、读说结合、读写结合。并且要进行有效的学习策略的指导，让学生有综合语言运用能力的提升。多元性整体评价：引导学生再次自我评价E、F部分的内容，看经过一节课的复习，自己是否有收获？在这里孩子们既可以体验复习的快乐，也可以自己查漏，从而课后自己根据学习情况进行补缺。最后，通过布置作业，要学生将评价表带回家，请父母根据孩子学习的情况写上评语，将查漏补缺的工作延伸到课堂之外。让多元评价在英语学习中发挥更大的作用。（新版）湘少版小学英语六年级上册教材分析雨湖区风车坪学校陈莹一、教材基本特点本册教材的教学内容和结构有了大幅调整，由原来的两个Assessment测评增加到每三个单元共四个，三单元一次的复习巩固，提高了复习频率，便于教师及时掌握学生的学习情况，更注重学生的学习过程。本册教材相对以前有以下几个特点：1.更贴近生活。教学内容多贴近学生生活实际，如:假期生活、电脑的用途、天气、环境保护、生病、帮助别人等，既能激发和培养孩子们的学习兴趣，又能提高学生语言实际运用能力，较好地完成基础教育阶段英语课程的任务。2.更具人文性。2011版的英语课程标准的理念强调语言教育的工具性和人文性。对于课堂上的英语教学，除了让学生掌握知识技能以外，更要重视学生的认知需求和体验需求。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务，即学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。本册教材中涉及到了中西节日（中秋节和圣诞节）、中西剧场（京剧、皮影戏、百老汇歌舞剧等）、Simonsays的游戏、助人为乐、爱护环境等内容，在传授英语知识既能的同时，也能很好的引导学生形成正确的价值观和人生观，“课标中五维目标中情感态度的地位相当于人的大脑”（张连仲教授所说），是整个小学阶段英语教学中不可忽视的部分。3.更具整体性。从教材中五维目标的达成来看，本教材的内容建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。首先，本册教材更偏重于读和写的技能训练，PartD和PartE部分主要是阅读理解和书写训练；其次，PartB由原来的单词逐步过渡到了大量的习惯短语，为后面的阅读理解奠定基础；每个单元都有一个主要语法知识点，所涉及的功能主要有表示问候、建议、情感等，所涉及的功能主要有家庭和朋友、身体与健康、节假日、饮食、天气、文体活动等简单信息。第三，PartF部分内容丰富、活动形式多样，如制作卡片、制作海报、诗歌、走迷宫、歌曲、儿歌等，教材中的一些学习活动也要求合作完成，让学生在交流学习中互相促进，提高英语学习的兴趣；第四，注重学生学习策略指导，如教会孩子怎样合理安排时间、指导阅读理解和书写等，如P23，PartD部分，通过表格形式帮助学生归纳、梳理短文内容；许多单元的PartE部分，书写练习有词库的帮助，达到指导学生书写和巩固句型的目的；第五，本册教材中接触了国内外传统节日、国外度假方式、国内名胜古迹等中西文化内容，特别是Letsreadmore环节，给孩子们提供阅读素材、拓展知识面、开阔视野，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱。从教材结构来看，第一，整本教材内容包括12个单元以及四个复习评价，每个复习评价前还有知识的拓展环节“Letsknowmore”，便于不同层次的孩子自由选择；第二，知识梳理，帮助孩子复习巩固。后面的单词汇总表一是分单元整理的，便于学生自学时查找；单词汇总表二是按首字母整理，并注明了四会、三会要求，便于学生复习；“structures”将每个单元的语法结构句型进行了归纳；附录部分列有部分长元音短元音单词以及小学阶段应该节的部分动词的三种形式，帮助学生形成有效的学习策略。教材体现了学用结合、新授与复习相结合，注重细节且整体感强。二、各单元的整体目标设置下面就每个单元的知识目标、能力目标、文化目标以及重点难点和大家一起来梳理，有补充或有异议的地方在提问交流环节提出。1.Whatdidyoudoduringtheholidays?知识目标：单词：during，holiday，learn，practise，短语：learnwordsandsentences,playgames,learnwriting,practiselistening.句型：-Whatdidyoudoduringtheholidays?-Ileant/wentto/visited/read/played/wrote/语法：一般过去时、动词过去式的规则变化和不规则变化能力目标：1.能就假期所做的事与他人进行交流2.能用一般过去时描述过去发生的事文化目标：了解讲英语国家的孩子爱玩的游戏“Simonsays”读教材，思教法-谈谈新修订湘少版三年级英语下册教材教法许家铺学校赵心韵三年级大部分孩子在接触过一个学期的英语后，都有一种“我会说英语了”的成就感，而且很多孩子喜欢上英语课，因为英语课能做很多游戏，“玩中学，学中玩”使他们对英语学习非常感兴趣。但是他们易学易忘，受不到重视，得不到表扬，就易放弃、易灰心。针对三年级下册的新教材，我们又应该怎样灵活使用才能继续保持他们的学习兴趣激发、树立自信心呢？认真读教材、思教法是我们用教材教之前的必修课。一、教材的特点本套教材是以素质教育理念作为指导思想，落实了义务教育英语课程标准（2011版）的要求，体现了语言课程的工具性和人文性；同时贯彻语言综合运用的核心理念，具有先进性；适应和切合学生的身心发展规律，具有适宜性；英语语言标准地道，具有真实性；教材体例与编校基本无错，具有严谨性。按照课标要求，本册教材注重道德教育、情感和礼仪养成等方面的内容及人生观教育。图文并茂，学习活动和练习设计多样，能贴近学生生活。（摘录2012年省培训资料）二、本册材的主要结构、功能与内容与上册的一样，本册的单元结构与体例没有变化。内容上主要有：本册教材涉及到的话题有颜色、描述、时间、数量、天气、水果、职业、交通工具等，功能有问候、询问、致谢、喜好、数数等。与这些话题、功能相关的句子有：23个左右（见附录P.72P.77），单词共115个（见词汇表II P.68P.71）,其中“三会”词有92个，23个词只作能听懂会说的要求。语音有字母Ee-Oo在单词中的基本读音。语法有指示代词、人称代词主格、冠词、名词单复数；be动词一般疑问句和特殊疑问句及其回答；How many are there? 等等。歌曲6首，每个单元的语音部分歌谣12首以及前5个单元Learn to learn中的5首歌谣。Lets know more. 有4处。如：借助图片，帮助学生了解简单的关于不同颜色的物品的象征含义、文明礼貌语言、与人交际见面用语等文化常识。Assessment（评价）有4处，每3个单元之后1个。三、教学与评价建议1、同上个学期一样从第一堂课起就应该跟孩子们说说在开展听做、说唱、读写、玩演、视听等活动时一些基本的要求，并把形成性评价方法告诉孩子们。2、Part A and Part B 是重点。A部分可以根据不同层次的学生提出不同的要求：或能表演、或能背诵、或能有感情地朗读课文。同时，能听说读以及能正确书写出主题句类似的句型。B部分单词可以要求：或能听懂、会说、会读、正确默写（词形与词义），或能听懂、会说、会读、正确抄写。3、Part C 部分的活动有时可以直接用在教学过程中，比如Unit2 的C 部分，可以作为句型的引入。老师自己或将某个学生的眼睛蒙上，或者让其他同学分别用英语向他/她打招呼，或者猜摸到的学生是谁，运用“Are you.?”学生很容易明白是什么意思，告诉学生回答“Yes, I am. No, Im not.” 玩完后再板书，认读等。不用单独做一个部分教。4、Part D Lets read. 很有趣，也很好表演，可以让学生展示。拓展的句子也应该要让学生借助图片理解句意，能认读，并尽可能引导学生拓展运用。如：Unit 1 Howare you? Im not very well.Unit 4 Is this your coat? Yes, it is. No, it isnt.5、Part E Lets learn to learn。学习策略介绍。如：做小指头套进行角色对话练习；将单词卡片贴到房间墙壁上，常看常读多记；“画画涂颜色”做中学活动；寻找现实物品中的数字。如Unit 10 教孩子们Be a good speaker. 这是一个很好的内容，可以多用点时间让孩子们自己展示，先布置作业，让孩子们将自己得意的作品或者是其他特长展示出来，主动来询问老师和家长一些词语的英语表达，既拓展了职业话题，也培养了自主学习能力、自信心和兴趣。该部分的歌谣，可以在介绍方法时教给学生说一说，增加趣味性。6、Part F和 Part G 说歌谣、唱歌、玩游戏。有时候课时很紧，有些老师就一笔带过，其实这些内容是十分有用的，孩子们也很喜欢。语音训练尤为重要，我们可以先将单词及相关图片呈现出来，教学生认读，让学生找到规律，感悟字母或字母组合在单词中的发音，再一起来诵读，并记住其简单规律，逐步实现见词能读。教歌曲时，配上一些简单的动作，三年级学生特别喜欢。有些歌曲网上有舞蹈视频，比如Unit5的歌曲。让学生在唱唱、跳跳、玩玩中增加学习兴趣。7、Lets know more. 每3个单元中总有个内容与它相关。因此，在教学时，应灵活插入单元教学内容渗透文化教育，不需要待到学完3个单元后单独讲解。8、关于每单元后的句子、单词抄写。这一部分可以让学生做家庭作业去临摹。其实，最重要的是在平时的单词教学中，仍然要让学生拼读单词，要巩固26个字母的听辩、认读、书写等，要指导书写单词、句子的格式和要求。总之，我们应该认真贯彻课标的精神和理念：坚持面向全体学生，突出激发兴趣；重视语言实践，倡导参与合作；加强学法指导，培养自主能力；关注文化差异，培养人文素养；加强教法研究，灵活使用教材；利用教学资源，拓宽学用渠道。赵心韵写于2013年3月6日谭清香修改于2013年3月18日读教材，思教法（II）-谈谈新修订湘少版四年级英语上册教材教法许家铺学校赵心韵四年级学生在学过一年英语之后，开始有了一点分化，部分同学已经开始形成较好的语感，部分同学学习单词仍旧需要一个一个的“死记硬背”，或许还有少数同学经过了长长的暑假，对26个字母又忘得差不多了。但是总体上，他们对英语还是有着浓厚的兴趣。四年级上册的新教材针对不同层次的学生起到了很好的承上启下的作用。下面我谈谈我读教材的一些思考。一、教材的特点（2012年省培训资料有略）本册教材较三年级教材，体例结构与内容都呈螺旋式上升。较同册旧教材来看，选材更能贴近学生生活，话语更具真实性。二、本册材的主要结构、功能与内容与三年级教材相比，四年级上册的单元结构与体例稍有变化。内容上主要有：本册课本中有一个新的板块：Letsreadandwrite.取代了三年级的Letlearntolearn.部分。由此可以看出，本册在上册的基础上对学生英语学习的要求又有所提高，要求学生能在图片的帮助下，轻松地听懂、读懂简短的小故事，然后根据提示“照抄”出简单的词语。本册教材涉及到的话题有形状、动物、食品、服装、方位、100以内的数字、体育运动等，功能有问候、询问、命令、描述、喜好、数数等。与这些话题、功能相关的句子有：20个左右（见附录P.74P.79），单词词组共150个（见词汇表IIP.70P.73）,其中“三会”词有88个，即要求能听懂、会说、能认读；62个词只作能听懂会说的要求。语音有字母Oo-Yy在单词中的基本读音。语法有指示代词、物主代词、情态动词can、表方位的介词、第三人称单数、人称代词主格、冠词、名词单复数；祈使句；特殊疑问句及其回答等等。歌曲只有1首，每个单元的语音部分歌谣12首。Letsknowmore.有4处。如：介绍了4个国家的具有代表性的动物，3个国家小朋友的不同的早餐，4个国家同一季节不同的气候以及小朋友着装情况，4个国家家居布置特色介绍。Assessment（评价）有4处，每3个单元之后1个。比以前的练习形式也多了“Read and write”。三、教学与评价建议1、同上个学期一样从第一堂课起就应该跟孩子们重申在开展听做、说唱、读写、玩演、视听等活动时一些基本的要求，并把形成性评价要求告诉孩子们，激发他们的目标意识。2、PartAandPartB是重点。A部分可以根据不同层次的学生提出不同的要求：或能表演、或能背诵、或能有感情地朗读课文。同时，能听说读以及能正确书写出主题句类似的句型。B部分单词可以要求：或能听懂、会说、会读、正确默写（词形与词义），或能听懂、会说、会读、正确抄写。3、PartC部分的活动有时可以和B部分放到一块做一个课时教，比如Uni