《从百草园到三味书屋》教案.doc

（ 七年 ）年级下 （ 语文 ）学科教案 如皋市外国语学校 教学内容从百草园到三味书屋教学时数两课时教学目标1. 旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性感悟鲁迅先生愿儿童健康成长的情怀。2. 从整体上把握课文前后两部分内容的关系，深化对文章主题的理解。3. 学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写，以及运用比照手法突出文章中心的写法。重点难点1. 学习文章抓住景物特征，层次井然、融情入景的写景方法。2. 学习运用比照手法突出文章中心的写法。教学设计（第 1 课时）教学过程教具设计意图课前活动：1朗读课文，注意读准字音、辨别字形，扫清字词障碍。2初步了解文章内容，理清文章结构。3. 学习文章抓住景物特征，层次井然、融情入景的写景方法。课堂活动：一、 导入激趣，简介作者。 上学期，我们学了鲁迅先生写的社戏，在那里我们结识了一群可爱的农家少年朋友；感受了劳动人民的淳朴、善良和无私；更体会到儿童对快乐自由生活的向往。今天让我们一起走进从百草园到三味书屋，走进鲁迅先生童年的另一番天地。二、 活动一 初读课文活动要求：梳理字词。交流易错字词。 同学们刚才学得很认真，相信大家已解决了这些拦路虎。下面请同学们把这些生字词和有关词语的解释齐声读一遍。三、活动二 再读课文，理清思路活动要求：浏览课文，从课题入手，理清文章结构。活动方式：自读课文，思考文章所写具体内容个人展示（友情提醒：从课题入手，思考写了哪几处地方的生活？）从题目你读到了怎样的信息？ 标题的“从到”点明了文章所写的两个地方；因此，很显然，全文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部，两个部分初看起来好像写了一些不相干的景物和事件，很难整理出明显的顺序。但细细推敲，从文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如，在 “百草园”部分，有季节变换的痕迹；“三味书屋”部分，有学习生活的进程。有一种隐性的时间顺序在里面。就是标题的“从到”也隐含了一个时间的顺序。这样，我们可以得出一个结论：这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序，以时间的推移为隐性顺序来安排结构的。四、活动三 研读课文第一部分，学习文章抓住景物特征，层次井然、融情入景的描写方法。1.自由朗读第二段，思考百草园的景物描写的安排顺序的高妙之处？（友情提醒：可从写景顺序、观察角度、用词的准确性、修辞手法等方面进行思考。） 活动方式：读出景物思考写作顺序选准赏析角度赏析组内交流全班交流 同学们在这么短的时间里几乎都能背得出课文第二段，说明大家学得非常认真，现在老师又有一个问题：长的草为什么不去呢？2.阅读课文3-6段， 用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完整，形象生动）（现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟）听完美女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：思考： 童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？ 不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。3.写冬天的百草园，用了准确而生动的动词，可以用置换的方法加以比照，如“支”换成“顶”行不行？说说为什么能描写得如此精妙。活动方式：画出动词自主赏析小组讨论整合全班展示通过赏析，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。 过渡：百草园里似乎确凿只有一些野草。当然也会有一些长得长的草。然而长的草里是不去的，这是为什么呢？活动五 背诵比赛活动内容：比一比，组内互查，看谁背得快背得准，评出“背诵之星”。活动方式：自我背诵组内尝试集体展示第二课时 教学目标： 1. 了解作者在三味书屋的读书生活，体味作者对三味书屋的情感以及对封建教育的态度。2. 学习运用比照手法突出文章中心的写法。 教学过程活动一：自由朗读第9节以后的内容。同学们，大家好。上节课我们深入感受了百草园的“乐园”之趣，如果说百草园的生活是自由快乐的；那么三味书屋的生活又是怎样的呢？私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，在三味书屋的读书生活里： “询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。 “后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。三味书屋和百草园生活的不同：生活比较单调；学习内容引不起兴趣；老师不允许问课外的知识；有趣的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的尊敬相信同学们的发现一定比老师的更多更全面。活动内容：回忆作者在三味书屋的读书生活，选取了哪几个片段，体味作者对三味书屋的情感并从文字中找出依据。 活动方式：独立思考小组讨论全班展示比较我的不同在这样的三味书屋生活里，我和百草园里的我有不同吗？为什么？再寻不同再读课文第二部分，思考：在三味书屋生活里的我和百草园里的我有不同吗？为什么？（现场老师组织学生阅读课文，圈点勾画并交流。时间约5分钟）经过大家的交流，我们不难发现，三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外，其他的几乎都没变。我仍然是：三味书屋里的我：对大自然充满热爱和向往；对新鲜事物充满好奇；有强烈的求知欲；能细致观察生活；天真活泼幼稚的孩子。活动二 通读全文，讨论课文运用什么手法突出文章中心的？ 回顾总结好，刚才我们大家跟着鲁迅先生去感受了他在三味书屋的读书生活，感受了三味书屋里生活和人的变化，下面让我们再次回顾全文， 本文按空间顺序写了百草园和三味书屋的童年生活。由“我的乐园”引出百草园的生活，按时间顺序写了百草园春夏秋冬的趣事，中间还插入了美女蛇的故事。又由对离开百草园原因的猜测引出“全城最严厉的书塾”三味书屋，写了三味书屋的一些读书生活片段。你能分别用两个四字短语来形容两处的生活吗？探究主旨百草园 自由快乐三味书屋 枯燥乏味（现场老师组织学生回忆课文回答问题。时间约3分钟）相信大家一定能感受到百草园生活的自由快乐和三味书屋读书生活的枯燥乏味。教学板块5：探究主旨想一想，作者通过对百草园和三味书屋生活的回忆，想要表达怎样的主旨呢？探究主旨想一想：作者通过对百草园和三味书屋生活的回